陈莉 陕西省旬阳县城关小学：
教学内容：
《数字编码》是人教版三年级数学上册教材第77-78页教学内容。
课标解读：
《课标》指出“‘综合与实践’是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。”通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验，这是此类课在小学低段数学所要达到的目标。针对问题情境，学生综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程。通过实践操作的过程，进一步理解所学的内容。
教材分析：
在一年级上册“生活中的数”中已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。本册教材再次选择“数字编码”的内容作为“综合与实践”的主题活动，让学生感受编码的实践应用，探索编码的编制方法，体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。
学情分析：
《数字编码》一课是在学生理解了数可以表示数量与顺序的基础上进行学习的。对于编码，学生并不陌生，但对编码的意义和结构特点学生也只是有一些感性认识。三年级学生由于知识积累尚浅、生活经验有限，而生活中的数字编码包含的信息十分丰富，另外在尝试编码时要考虑的因素也比较多，所以这一主题活动对三年级学生来说还是有一定难度的。
教学目标：
1、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的规则和方法。感受数字编码的的特点。
2、通过自主探索，合作交流经历设计编码的过程，尝试运用数字编码。
3、体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想。
教学重难点：
重点：了解编码的意义，感受数字编码的特点。
难点：学会用数字编码。
教学准备：
复印家人的身份证，调查身份证号码中每个数字的含义。
教学过程：
一、创设情境，激活经验。
1、我们来欣赏一组图片。（出示课件：电话号码、车牌号、条形码、身份证）
2、欣赏结束后，你有什么想说的，想问的？
预设：（1）这组图片都是由数字组成的。
（2）身份证号码里每一位上的数字表示什么意思？它是按怎样的规则进行编排的？
3、这节课我们就一起来探究这两个问题，走进《数字编码》的世界。（板书：数字编码）
设计意图：创设学生熟悉的生活情境，让学生感受到数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，并初步体验数学编码包含的相应信息及数学编码在日常生活中的作用。
二、探索体验，经历过程。
（一）、合作学习，探索身份证号码的意义和编码规则。
1、出示合作要求：请同学们拿出课前准备的身份证复印件，在小组内看一看、比一比身份证号码和身份证上的信息，交流讨论：你有什么发现？每个数字表示什么意思？
2、小组讨论交流。
3、小组汇报，全班交流：哪个小组先来汇报？
预设：（1）我们组发现身份证号码都是18位。
（2）我们组通过观察发现身份证号码前六位，大人都是612429，我们小孩的都是610928。而身份证上的地址信息都是陕西省，旬阳县。所以我们猜想身份证号码前六位表示的是地址。
讲解：对了，身份证号码前两位表示的是陕西省，第三、四位表示的是安康市，第五、六位表示的是旬阳县。用来表示地址的这六位数字统称为地址码。我们大人和你们身份证号码前六位不同的原因是：2000年时，国务院批准安康地区撤地设市，所以行政代码就发生了改变。
（3）、我们组通过观察发现身份证号码的第7——14位是我们的出身年月日，所以我们猜想身份证号码的第7——14位表示的就是出生日期。
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质疑：9月出生的，为什么要用“09”表示呢？（体现数字编码的规范性。）
（4）我通过查资料，知道了身份证号码的第15——17位表示在同一地区同年同月同日出生的人的顺序，其中第17位还可以表示性别，单数表示男性，双数表示女生。
质疑：双胞胎的身份证号码可能一样吗，为什么？
（5）最后一位用来校验的，也叫作校验码，当校验码是“10”时，为了保证身份证号码统一为18位，就用罗马数字“X”来表示。
4、小结：一个身份证号码就是由这四部分组成，从多个角度描述了一个人的信息。
（二）拓展提升，感悟身份证号码编码的特点。
1、既然它要表达的信息可以用文字表达，那为什么还要用数码表示呢？（简明性）
2、这是我家孩子的身份证号码（出示课件），大家猜想：在全国范围内会不会有人和她身份证号码一样？（唯一性）你能从中获取哪些信息？（身份证号码里包含着我们太多的个人信息，所以我们要注意保护信息，不能随意透露自己的身份证号码，大家今天所用的身份证复印件一定要妥善保管。）
3、分辨张明明一家四口的身份证号码。
（三）联系生活，发现生活中的数字编码。
1、生活中也有很多数字编码，你能说一说吗？
2、课件出示生活中的数字编码图片，像图书编码、运动员号码牌、各类卡号、电器型号、邮政编码......这些都是数字编码。
3、725700是我们城关镇的邮政编码，你知道每个数字表示什么意思吗？
三、领悟方法，应用创新。
（一）引导提醒，领悟方法。
1、使用范围。
我们班每个人都有一个学号，你是几号？如果全校集会时，大队辅导员在主席台上喊8号上前来，你猜会出现什么情况？
看来用数字编码时，还要考虑编码所使用的范围。我们现在的学号只适合在本班使用，若想在全校使用，需要再编一个新学号，你想不想做一次编码设计师，给自己编一个适合在全校使用的新学号？
2、信息选择。
你认为这个学号应体现哪些信息？
在编码时，我们应该选择那些重要的、相对不变的信息进行编码。
（二）自主设计，展示评议。
1、现在就请各位小小设计师开始设计吧，比一比谁的设计方案最好。
2、展示，并介绍自己的设计方案。
3、评议，你认为哪种设计方案更合理，为什么？
4、小结：我们在数字编码时，首先要考虑数字编码所使用的范围，要选择那些重要的、相对不变的信息，还要考虑每个信息用几位数字表示合理，以及每个信息的排列顺序。
四、总结全课，拓展延伸。
1、通过本节课的学习，你有什么收获？
2、课堂总结：未来的社会是一个数字化的信息时代，数字编码会在生活中更加广泛的应用。而数字编码里还有很多的奥秘，希望同学们课下继续去发现、探索。
3、推荐作业：搜集生活中自己感兴趣的数字编码，了解它包含的信息。
附板书设计：
数字编码
唯一性 规范性 科学性
6 1 2 4 2 9 1 9 8 3 0 9 2 9 0 0 4 X
省 市 县 出生年 月 日 顺序码 校验码
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论文作者:陈莉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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