摘 要：开展语文综合性学习活动，首先要从资源开发上展开探讨，努力拓宽思路，找寻有效的教学策略开发资源，实现语文综合性学习活动新的教学思路。可以从立足文本、从生活中来、用好校本地方教材等方面寻求小学语文综合性学习资源开发的有效策略。
关键词：小学语文 综合性学习 有效策略
小学语文综合性学习，是在教师的指导下，立足于学生的生活和经验，以实践活动为主要形式，有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式。《义务教育语文课程标准（2011版）》对语文综合性学习提出了具体的年段目标和实施建议，突出了语文综合性学习的重要地位。实施语文综合性学习，成为当前课改中的一个新课题，为语文教学注入了新的活力。但笔者从调查中发现，目前小学语文综合性学习开展情况不容乐现，除了教师重视程度不够、指导不当外，还有最主要的一个原因，就是活动资源不足。死扣教材内容，缺乏课程开发意识，对学生生活、社区和学校的学习资源挖掘不够，导致学生学习兴趣低下。因此，开展语文综合性学习活动，首先要从资源开发上展开探讨，努力拓宽思路，找寻有效的教学策略开发资源，实现语文综合性学习活动新的教学思路。
如何开发语文综合性学习资源，创造性地开展语文综合性学习活动？笔者认为，可以从以下几方面着手：
一、立足文本，开展综合性学习
文本是学生语文学习的基本依据，立足文本，利用文本，是综合性学习资源的根本。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学语文综合性学习要求教师既要依据教材又要超越教材，课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。
如，教师在教学人教版小学语文五年级上册第一单元“阅读”主题的第一篇课文《窃读记》时，引导学生阅读作者的小说《城南旧事》，召开读书交流会，了解名人读书故事、关于读书的名言等，就是利用课本开发语文综合性活动资源的成功案例。
二、从生活中来，到生活中去
《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。”
教师可引导学生将课本内容与生活中的问题相结合，开展综合性学习。如人教版小学语文五年级上册第五单元“有趣的汉字”综合性学习，将课本中的汉字知识与街头错别字调查结合起来，以小组形式开展综合性学习活动，既激发了学生活动的兴趣，增强了学生的汉字知识，纠正了平时汉字书写的错误，又培养了学生的社会责任意识。
又如人教版小学语文三年级下册第五单元“父母的爱”综合性学习，针对现在孩子对于父母的爱缺乏感受甚至反感的现象，以课文《可贵的沉默》引发学生对父母的关爱的思考，设计开展感受父爱母爱的调查、每天一个拥抱等活动，在活动中增进父母与学生的感情，让学生在实践中学会感受爱、回报爱。
三、用好校本、地方教材，开拓资源
《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”
在语文综合性学习中，教师要充分认识到地域文化是课程资源，要创造性地用活校本教材、地方教材，突出地方特色，开发地域文化资源，促进语文综合性学习，提高学生语文素养。
例如，新余市优秀地方教育读本《精美特新话新余》（中国文史出版社出版），用“智慧新余”、“美丽新余”、“实力新余”、“品质新余”、“幸福新余”五辑，系统阐述了新余市历史人文景观、现代产业经济和社会事业建设等市情风貌，从多方位、广视角介绍了新余的过去、现在与未来。教师可以充分利用此地方教材，开发资源，开展“了解家乡”、“我为家乡献一计”、“我是家乡宣传员”等语文综合性学习活动。
再如，新余市暨阳学校开发的德育校本教材《我要学会》，以学校办学宗旨“六个学会”（学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会健体、学会感恩）为主要内容，结合不同年段特点，开展“做人、求知、生活、劳动、健体、感恩”六个方面的学习和实践。学生在“我要学会”的校本学习和活动中积累了丰富的活动体验和情感，是开展语文综合性学习的优质资源。
总之，生活处处有语文，只要教师具有一双发现语文综合性学习资源的慧眼，引导学生在生活中学习语文、运用语文，便能让学生在鲜活生动、丰富多彩的语文综合性学习中体会无限快乐、收获累累硕果。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准（2011版）》。
[2]《精美特新话新余》.中国文史出版社出版。
论文作者:彭娟
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
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