（成都市第十八中学校，610072）
摘要：自从全面推行新课改之后，中学生物教学需面向所有学生，对学生生物方面科学素养加以提升，对探究学习这一课程理念进行倡导，同时通过中学生物教学让学生对基本生物操作技能加以掌握，逐渐养成科学探究及实践能力。本文在分析新课改后生物科目实验教学面对的几点挑战的基础上，对生物教师应对课改具体策略展开探究。
关键词：中学生物；实验教学；新课改
前言：
新课改下，生物教材围绕着新课改具体要求进行编排，不仅课程内容及编排体系发生重大变化，实验教学同样发生革命性转变，这是实验教学渐渐走出了低迷局面，同时在新课改下也对实验教学提出新的挑战。
一、新课改后生物科目实验教学面对的几点挑战
（一）实验教学整体目的有所转变
实验教学整体目的有所转变和新课改提倡的学习方式、教学模式及培养目标十分吻合。除过去对学生实验方面基本技能加以训练之外，同时还着重培养及锻炼学生实践能力及科学探究具体方法，促使其逐渐养成一种实事求是这一思维习惯。以往生物实验多是局限在验证性这一目的，而且实验结果也通常都是一些已知东西。单新课改下，生物实验大多都是开放性、未知的事物，中学生需借助实践活动进行演绎推理，进而对生命奥秘加以感知。所以，实践期间，教师需特别强调中学生自主学习以及自主探究，让其逐渐对环境与社会间的关系加以认识，逐渐形成正确的“三观”。
（二）实验概念具体内涵得到扩展
从传统意义方面来讲，生物实验就是用来对生物现象加以说明，对生物原理及规律加以验证，同时在教师具体指导之下实施的被动学习活动。新课改下，生物实验乃是学生为对生物现象、规律及原理加以探究而开展的自主探究的实践活动。所以，尽管实验主体并未发生变化，然而实验方法、目的及方式全都发生较大改变[1]。
（三）实验内容朝纵深方向进行拓展
过去中学生物当中实验内容通常局限在了解个体外形，但内部结构的认识、生理表征及种群生活实际状态的观察这些方面依然停留在对组织、细胞与系统认知水平。伴随生命科学有关研究成果实现飞速发展，人类对于生命世界进行重新认识，在新课改之下，中学生物当中不少实验内容都打破以往束缚，不仅在纵向方面增添环境科学、生态学及分子学等内容，同时在深度上也增添不少生理方面的研究，增加不少体验式的学习内容。
（四）实验数目不断增多
实际上，生物是构建在实验基础之上的自然科学。新课改后，中学生物教材当中的实验数目明显增加很多，这不仅对生物学原本面目进行了还原，同时还对素质教育具体要求进行了真实体现。但也给实验教学带来较大挑战。
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（五）实验类型与材料变得多样化
过去中学生物当中实验类型一般都是教师进行的演示实验以及学生进行的分组实验，以上两种实验全都要求教师进行组织参与，并且把生物实体以及模型当作实验材料。但新课改后，实验除了对原有实验类型加以保留之外，同时还增加了调查研究、信息收集、模型构建、模拟研究及虚拟实验等内容。新增的生物实验并未要求教师进行直接参与，同时实验材料不仅局限在生物实体以及模型。其中有很多材料，中学生都可就地取材，有时可借多媒体实施虚拟演示。
二、生物教师应对课改具体策略
新课改下，生物教师需对新课改代带来的这些机遇以及挑战加以积极应对，同时积极投入到改革浪潮之中，紧抓生物改革这一历史机遇，努力创造条件实施实验教学，同时利用课改之后实验教学发生的一些重大变化，推动生物教学进行发展。第一，生物教师需对传统思想加以转变，转变实验有无均可这一观念，并且树立起实验是生物课程灵魂这一理念，对生物教学当中实验具有的重要地位加以认识，对生物实验具体教学内涵及地位加以重新定位，对新课改后实验教学众多变化加以了解，对课改之后实验教学具体要求加以把握。不仅要加大对于实验教学的整体投入，同时还要把实验教学当中师生作用进行充分发挥，借助有趣生动的实验对生物原理加以阐述，通过一些实践活动让中学生对生命世界具有的多样性加以认识，以此来丰富学生现有情感，不断培养其能力。第二，对师生具有的能动作用进行充分发挥。面对实验内容朝纵深方向进行拓展，同时实验数目有所增加、类型及材料逐渐变得多样化，生物教师需发挥自身能动作用，夯实自身专业知识，对先进实验技术及信息技术加以掌握，逐渐提升实验水平，对多样化实验材料及实验类型进行开发，将生物实验由课内逐渐引向课外，由教室逐渐引向自然，对过去实验方法进行改变。第三，开展实验来代替研究[2]。新课改后，多数生物实验都是之前为出现的一些新内容，因为技术及条件限制，尽管教师一时难以开出，然而教师如果用实验代替研究，便能对这一问题进行解决。如，教师可用洋葱来代替鸡血，同时对实验工艺加以改进实施“DNA提取及分离”这一实验。同时在对葡萄糖具体存在加以鉴定之时，通过玻片加热方法来代替试管水浴方法。此外，在对植物具有的呼吸作用加以检验之时，可用甲基橙来替代BTB[3]。如此一来，可使得实验教学可以丰富，并且降低实验难度。
结论：
综上可知，新课改下，生物科目的实验教学整体目的有所转变，实验概念具体内涵得到扩展，实验内容朝纵深方向进行拓展，实验数目不断增多，同时实验类型与材料变得多样化，这给实验教学带来很大挑战。对于此，生物教师需沉着应对，并且在新课改具体要求之下实施实验教学，进而开辟实验教学的广阔天地。
参考文献
[1]吴加玲.核心素养视域下初中生物实验教学容易忽视的几个问题[J].教育实践与研究(B),2018(04):16-17.
[2]李欣,赵玉红,石建党,李小菊,李登文,张钧,张翠竹,周浩,张金红,赵立青.“双一流”建设背景下的生物化学实验教学改革与实践[J].高校生物学教学研究(电子版),2018,8(02):12-15.
[3]李向明.初中生物教学中存在的问题及对策浅探[J].学周刊,2018(05):50-51.
论文作者:黎明霞
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
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