摘要：在新课程改革逐渐强化的背景下，学校教育中对学生的实践能力和综合能力的培养具有重要的引导作用，教师在进行教育教学的过程中不能够局限于传统的知识体系教学，更应当注意的是对学生学习能力和综合能力的有效培养。在物理教学的过程中，学生应当加强自身的科学思维建立，促进物理知识的掌握和使用，为学生日后的深化发展和综合发展奠定相应的基础。
关键词：科学思维；物理课堂；落实
物理学科自身具有一定的逻辑性和抽象性，教师在进行教学的过程中一味进行理论的指导不利于学生综合能力的有效提升，并且面对抽象性的物理知识，学生也不能够在教师的讲授教学中得到充分的提升。因此，教师在教育教学的进程中应当重点对学生的科学思维进行培养和激发，引导学生讲物理知识与生活实践相结合，注重物理知识的实践应用[1]。
一、科学思维在物理实验流程教学中的落实
（一）增强实验教学比重，提升学生科学思维奠定
在物理教学进程中，由于物理教学自身具有极强的抽象性和实践性，教师在进行教学中应当重点对以上二者进行讲解和分析。物理学科是实践支撑的学科之一，教学内容中的物理实验数量较多，但是一部分教师在进行讲解的过程中忽视了实验教学对学生的重要影响，导致教学体系出现失衡现象。学生对理论知识掌握的程度较好，也能够胜任应试教育的要求，但是实验水平和实践能力都有待提升。由此可见，在物理教学中教师应当增加实验教学的比重，通过直观性的实验进程能够有效展示物理教学中的抽象化知识，为学生对知识体系的良好理解奠定相应的基础。与此同时，物理实验教学中也能够充分展现物理学科的科学性和实践性，引导学生感受物理知识与生活实践之间的关系，学生能够在物理实验中发现生活，在生活实践中寻找物理，进而形成了学生科学性思维培养的良性循环，推进学生物理学习能力的有效提升[2]。
（二）提升实验教学质量，引导学生科学思维形成
当下，我国一部分学校教学环境已经取得了改善和转变，但是一部分学校的物理教学环境却不是十分理想，即便是学校已经设立了物理教学实验室，但是实验室投入使用的时间却微乎其微，教师的教学活动基本上是局限在课堂教学中，对学生的综合能力教学十分欠缺。物理实验室不能够得到良好的使用，教师在进行试验教学的过程中仅仅是在课堂中向学生展示实验进行的相关步骤，学生僵化的接受教师的教学内容，缺少自主操作和自主探究的时间和空间。“实践是检验真理的唯一标准”学生不能够有效的参与到物理实验活动中，就难以有效的吸收物理知识的深层含义。因此，教师在进行物理实验教学的过程中应当保证实验教学的质量和水平，开放学校的物理实验室，给予学生更多的实验机会和实验时间，继而在实验教学中有效提升学生的科学思维能力[3]。
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二、科学思维在物理理论知识教学中的落实
（一）细化理论知识教学流程，夯实学生科学思维基础
物理教学是初高中教学内容的重要环节，也是应试教育考察的中心环节，教师在进行教育教学的过程中过于重视学生的应试能力，将知识系统和框架灌输到学生的思维中，学生在教师的强化教学环境下渐渐降低了对知识的探究渴望，不利于学生的全面发展和综合发展。教师在进行教育教学的过程中应当重视学生的科学思维建立，整合自身的教学形式和教学内容，在保证能够完成教学目标的基础上，寻求更加充实、生动、有趣的教学方式，在教育教学中有效调动学生的物理学习积极性，受到学习兴趣的支配，学生的物理知识学习能力也会有所增强。充分的知识基础奠定了学生对物理科学思维的发展基调，在其支持和鼓励，以及教师的引导和帮助下，学生能够有效提升自身的物理学习科学思维。
（二）整合理论知识教学内容，推进学生科学思维转化
教师在进行物理教育教学的过程中，对于知识的整合和配置有所局限，教师进行教育教学的过程中主要是以教材内容作为教学基础，课堂教学上难以见到教材以外的知识内容。现阶段随着信息化的深化发展，学生能够接收到大量的社会信息，教师仍旧局限在教材内容的教育教学上，难以有效满足学生对信息的渴望和好奇，在教师传统的教学理念支配的教学中，学生自身的学习需求不能够得到有效的满足，对物理学习的热情也会逐渐降低，影响教师正常教学工作的顺利开展。因此，教师在教育教学的过程中应当对当下的教学内容进行相应的整合和优化，转变传统教学理念，在教学进程中增加一定数量的新知识，对于具有物理特点的知识和信息进行优化和选择，与教学内容相联系，在课堂教学中以更加新颖的形式展示在学生的面前。学生对新颖信息的需求的得到了满足，教师在进行教育教学进程中的相关工作也能够顺利开展[4]。
结束语：
根据文章的论述能够看出，物理学科教学在学生的学校学习上具有重要作用和意义，学生通过完整良好的物理教学，能够逐渐提升自身的物理学习能力与水平。在教师的不断引导下，学生自身的科学思维和发散思维也会得到相应的提升，增强自身的理论知识基础与社会实践能力。
参考文献
[1]吕征.基于科学思维指导下物理模型的教学设计策略[J].数理化解题研究,2019,(21):34-36.
[2]李小叶.科学思维教育在初中物理教学中的具体化实践探索[J].学周刊,2019,(26):28.
[3]牛丹.例谈使用高中物理人教版教材培养科学思维[J].物理教学探讨,2019,37(7):16-18.
[4]潘展鸿.利用原始物理问题培养初中学生科学思维的策略[J].中学理科园地,2019,15(4):49-50.
论文作者:吴栋梁
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
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