安徽省合肥市肥西县洪桥学校 231251
摘 要：21世纪也被称为信息的世纪，从字面意思就能看出，目前互联网与多媒体设备对任何行业与任何产业的影响都是不容我们小视的。互联网的出现极大地改变了我们的学习与生存方式，如今这种改变甚至已经成为新时期背景下人们的生活新常态。这为网络渗透到小学教育与小学管理提供了必要的前提，也是我们所应接受的客观事实。现如今随着网络技术时代的来临，人们对网络教学与网络管理也投以了高度认可的态度。当然，这对班级管理而言既是一场成长的机遇，同时也算一次发展的挑战。对此，本文将结合个人执教经验分析小学班级管理的网络技术运用，从而实现为班级管理和班级活动的展开提供一定的支持。
关键词：网络环境 互联网信息 小学班主任 班级管理
计算机与网络技术的不断发展，表现为我们身边每天都会有各种新颖的科技设备被人们研发出来。这不仅为现代教育的发展提供了设备与技术上的支持，同时也印证了科技是第一生产力这一思想理论的科学性。网络环境在小学班级管理主要体现在班主任如何利用网络技术开展班级的有效管理中和有效教学，提高教学质量，保障管理效果。这对班主任自身的管理能力和新科技的接受能力提出了不小的要求。只有当班主任能够娴熟地运用网络技术服务班级管理，才能够真正提高班级管理质量，发挥出小学教育的成效。
一、传统管理与网络管理教学之间的差别
1.管理方式差别。
在传统环境下教师在展开班级管理时更多的是以面对面的方式展开，即以语言交流为主，通过和学生家长或学生谈心的方式，告知学生哪些应当做、那些不应当做。网络环境下的班级管理则是借助于各种各样的网络设备，教师和学生及家长可以通过异地沟通的方式完成交流。此外，在网络环境下的管理模式，教师不仅可以进行语言沟通，同时也可以利用表情、图片等容易使学生接受的方式，将教师的想法传达给学生及家长。
2.教育方法差别。
传统环境下的条件有限，因此大部分教师在展开班级管理时都是通过说教的方式。由于说教方式较为抽象，因此很容易使学生产生思想抵触甚至思想反感。网络环境下教师则可以借助于网络资源，当然要以健康向上的内容为主，用视频播放、图片展示，甚至可以通过网络直接联系正面榜样或反面典型的方式，使学生能够得到更加真切的体悟，催生自我教育、自我管理的能力。
3.教育实效性差别。
结合教学实况来看，教师通过说教以及面对面的方式对于学生的管理和影响所收获的成效显然是不尽如人意的。部分学生借助于发达的网络所获得的信息资源与知识内容虽说深度不一定能够达到教师的水平，但是很多学生所获取的信息资源与知识内容的广度却远超于教师水平。如果教师仍旧沿用传统管理模式控制学生，显然是得不到理想结果的。而通过网络管理的方式，为学生呈现出更具正能量且更具吸引力的内容，往往却会更加吸引学生眼球。学生只有在这种条件下才能够实现自我纠正与自我对照。
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二、网络环境下的班级管理问题
1.理念思想较为陈旧。
部分教师在进行班级管理时，因缺少现代教育管理理念，因此其管理方式表现出十分单一的局面。一些教师仅仅是通过控制班级课堂纪律、学生成绩与学生出勤率的方式管理班级，而忽视了学生心理学与健康学的指导。这必然会限制学生的学习热情，无法实现高效的班级管理活动。
2.教师个人压力较大。
小学管理给大部分人的印象都是比较轻松，事实上根据经验来说，小学管理反而难度更大。这是因为小学教育是一个特殊时期，是学生未来的学习态度和健康三观养成的重要阶段。教师唯有在执教中注重针对化的教学指导，才能使得学生健康地成长。即便一个班级只有三十个学生，教师也要制定三十套教学策略，显然这对教师的能力要求是极大的。
3.管理方法比较落后。
素质教育倡导以生为本，即教学的重心和中心全部应当围绕学生展开。小学阶段的学生自制力差，因此学习中经常出现错误。如果教师在管教中缺乏科学性，必然会对学生的心理健康产生负面的影响。而落后且缺乏科学性的管理方法，事实上在小学教育中时常出现。
三、提高网络时代小学班级管理有效性的对策
1.利用好即时通信设备，实现师生之间良好的沟通。
利用即时通信软件能够实现高效的家校沟通，从而实现学生与教师的密切配合与实时交流。一些学生因性格较为懦弱的问题，因此生活中如果遇到问题，很难鼓起勇气询问教师及其他同学。此外，在一些教师的管理方式以及教学问题上虽然有意见，但是学生也不敢在课堂中直接提出。而通过网络设备，学生却能够大胆地畅所欲言，学生在消除身份顾虑和面对面交谈的压力后，能够更好地将内心的真实情感传达给教师，提供给教师更好的班级管理意见。
2.提供网络留言的机会，使学生积极投入到班集体建设。
学生通过网络留言，可以勇敢地将班级管理改进要求告知教师。此外，借助于学生建议征集活动，还能够促进班级集体团结氛围的实现，从而让更多的学生主动参与到班级集体活动，增进生生与师生情感的同时，提高学生的心理水平。
3.整合网络教育资源，提高教学成效。
学生在出现学习问题时可以通过网络资源搜集的方式，获得更为精准的答案，从而帮助学生快速完成学习任务，掌握知识重点，解除心中对知识问题的疑惑，提升学生知识获取水平。教师不妨通过整合网络学习资源，放置在如QQ群、网盘中，当学生需要学习资源时，可以自行下载，增进学生主动获取知识技能的能力，提高学生学习信心。
在网络环境下我们必须予以学生更多的认可，在尊重学生的同时，了解学生的发展情况。围绕小学阶段学生的心理特性，要展开有效性的教育策略，发挥基础教育价值，培养学生良好的学业心态，提供给学生高质量的班级管理环境，塑造学生端正的学习态度，使学生能够在班级管理的约束下完成健全人格的塑造。而对于网络所带来的管理教育弊端，我们则要积极应对，通过正确的引导与科学的管理，为学生提供更加健康的成长舞台。
参考文献
[1]牟学海 小学班主任如何利用互联网信息进行教学和班级管理[J].中华少年，2017，（22），246-247。
[2]吕红梅 试论班主任的教育信息化[J].中小学电教（下半月），2017，（02），140。
[3]张功富 小学班主任如何抓学生安全管理[J].平安校园，2015，（09），48-50。
论文作者:曹英英
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第318期
论文发表时间:2018/4/27
标签：学生论文; 教师论文; 班级管理论文; 方式论文; 网络论文; 小学论文; 环境论文; 《中小学教育》2018年第318期论文;