摘要：初中道德与法治这门学科是以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为学科知识以及围绕世界观、人生观和价值观的社会科学来教育学生的科学。它是前人对社会活动的一种正确认识，是社会实践经验的总结，是具有真理性和科学性的一门学科。这一学科的主要特点是理论知识较多而且颇为枯燥乏味,甚至有一些理论，让人琢磨不透，这对学生的学习积极性带来了不小的影响。与此同时, 道德与法治课堂需要学生有一定的知识积累, 能够将理论联系实际加以运用。除此之外, 道德与法治课的一个重要作用就是具有教育功能。鉴于此, 本文探究了在中学道德与法治课堂中运用讲练结合来教学的重要性, 分析了道德与法治课堂中讲练结合的有效形式。
关键词：讲练结合 道德与法治课堂 积极性 教育功能
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-050-01
一、正确认识道德与法治课堂上讲练结合的重要性
道德与法治课堂上的“讲练结合”，“讲”就是教师对教材知识的传授，是学习新知的前提条件。思想是行动的指南，知识是行为的基础。人的行为是在人的意识指导下进行的。一个人的行为正确与否来自思想意识的指导。在道德与法治课的教学中，知识的传授是一个重要环节，但是并非只是就事论事的理论讲解，而应该是有科学的体系和教学过程，是一个循序渐进的认知过程。
道德与法治课堂上的“讲练结合”，“练”就是运用学到的知识分析解决生活中遇到的实际问题，是学以致用的关键环节。对于中学生来说，在“讲”的环节接受了新知，但未必了解透彻，也许仍处于一知半解的朦胧状态，对知识只是机械式接纳。那么，要实现对新知了如指掌，“练”为其提供了关键平台。
新课程改革背景下，道德与法治课要与时俱进，讲练结合依然是不可或缺的有效形式。结合多年的教学体会，道德与法治课堂上的“讲练结合”极具重要性。
首先，讲练结合有助于学生掌握新知，拓宽知识面。众所周知，道德与法治课的学科最大特点是理论性强，因而教师传授知识的环节往往是学生感到枯燥乏味和单调抽象的时候。教师讲解得越多，学生就越感无趣。合理的讲练结合，有助于激发学习兴趣，从而掌握新知，拓宽知识面。例如，在教授七年级《增强生命的韧性》一课时，我以 “两粒种子的命运”为题材，设计了两大问题:(1) 两颗种子对待挫折的态度分别是什么？结果有什么不同? （2）给我们什么启示？通过学生的思考练习，让他们更直观深刻地领会生命的韧性与战胜挫折密切相关。这种韧性就是我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。
其次，有助于帮助学生培养辩证思维，明辨是非，提高学生思维活动的创新程度。例如，老人摔倒，扶还是不扶一直是典型的话题。在学习“冷漠与关切”一课时，学生在这个话题上自然少不了自己的见解。信息时代，学生所见所闻鱼目混珠。“不敢扶，怕被讹。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”“会扶的，但要录好视频。”“会帮忙报警，但是自己不会去扶。”“扶老人可是项技术活，要承担风险的。”……一石激起千层浪，学生的分析有理有据，最后达成的共识是：看到他人落难，我们是该提供帮助，但一定要先确保自己的安全！保证了自己的安全，才能有能力去帮助别人！设置这一练习，可以帮助学生明辨是非，传播正能量。
最后，有助于学生明理践行，提升自我价值。例如，在教授七年级《活出生命的精彩》一课时，一道“你认为伟人对社会贡献大还是平凡岗位的普通人对社会贡献大”的练习，让学生畅所欲言，他们用自己身边或熟悉的榜样事迹，诠释着一个道理：当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。这样的练习设计，对于学生的行为极具价值导向。
二、初中道德与法治课堂中讲练结合的有效形式
1.精心设计课堂训练，做到一课一练。讲授新内容小结之后，适量的课堂训练可以有效地帮助学生巩固所学知识，让学生通过一定训练，化知识为能力，能够运用所学知识解决问题。课堂训练的习题要精心选择，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，习题内容要结合教学的重点和难点，难度要合适，既不拔高，又不过于简单，还可以布置不同层次的习题，使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高，课堂训练要求面向全体学生，独立、按时完成，这有助于学生养成良好的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，同时有助于教师准确反馈学生学习情况，便于课后及时而准确地辅导解难。
2.把握教材和学生实际，边讲边练。教师在充分把握教材重点和难点的同时，精心设计一些练习，穿插时政素材，使严肃的课堂多一份轻松的气息，学生的自主思考有利于巩固重点，突破难点。
3.掌控时机，学生自疑式讲练结合。自疑式就是让学生自己生疑，教师讲授到关键处，引而不发，让学生自己生疑解疑，这是运用自疑式提问的绝妙之处。道德与法治教材中某些概念、原理知识既枯燥乏味又属重要知识，如果教师口若悬河地讲解，容易使学生疲劳，注意力分散，教师口干舌燥。如果教师在此设疑，由学生质疑提问，教师不正面回答，根据学生的疑问之处反问学生、分小组讨论，这样有助于学生把注意中心由教师转向自己，由等待接收信息的静态状态转向寻求答案的动态思维，有助于培养学生思维的独立性。
三、结论
综合以上论述内容, 道德与法治课堂上的讲练结合教学能够快速吸引学生的注意力, 从而激发学生的积极性。讲练的素材和切入点通常就是身边时事, 这就一定程度上强化了学生收集时事素材的能力；让学生通过身边事来了解平时学到的理论知识, 更有助于他们将理论同实际联系起来；通过身边事表面特征来深刻分析其内在涵义, 有助于学生进一步挖掘和发现生活万象中蕴含的价值, 以此提升道德与法治课的教育功能。因此, 老师可以在新课中结合实际情况设置练习，让学生瞬间提起学习兴趣；让学生更深入地了解所学内容；对身边万象进行探究式的分析和讨论, 以便学生能够把所学知识熟练应用并付诸行动，最终实现教书育人的目的，促进学生思想品德的健康发展。
参考文献
[1]王阳.论新课改下的思想政治课堂教学的现状及对策[J].科教文汇, 2017
[2]吴效锋.新课程怎么教-教学艺术与实践(沈阳出版社2003)
[3]李镇西.做最好的老师 （漓江出版社 2006）
论文作者:李干涛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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