关键词：核心素养，中学体育，分层教学
引言
当前新课程改革工作的深入开展培养学生核心素养，不仅是培养学生适应社会发展以及终身发展的品格和关键能力，更重要的是提高学生的身体素质以及学习素养，为日后的多学科学习打下夯实的基础。但是在传统的体育教学过程中，大部分教师过于重视身体练习，去忽略了学生之间的学习差异，对于这一情况，教师应当积极有效的开展分层，指导掌握学生的学习特点，制定多元教学目标。
一、全面了解每位学生
教师在开展中学分层体育教学时，要全面的分析本班学生实际学习状态，通过了解学生的个体性差异，在教学当中把握教学基础，针对学生的差异创新教育策略，实施因材施教的教学形式，让学生在体育学习当中能够有所把握有所拓展。教师要根据身体条件较好的学生布置难度相对较高的体育运动内容，通过让学生学会刻苦锻炼，了解到学生的闪光点，有利于学生更好的开展体育锻炼，增强学生自身的身体素质，教师也要积极地与每一个学生建立良好的合作和交流关系，多鼓励学生，使每一个学生在体育锻炼当中起到模范带头作用，教师也要给予学生更多一些耐心和指导，将本班学生划分为ABC三种层次，体制较好且具有一定体育特长的学生划分为A级，使此类学生要掌握一定的锻炼技能和良好的锻炼意志力。而B类学生是身体指标较为合格且具有一定分析能力和体育锻炼热情的学生。C类学生是指身体素质不够完善，且柔韧性和体育锻炼热情相对较弱。所以体育教师要根据本班学生做好级别划分工作，全面地了解学生的实际状态，做好相应的引导政策。
二、将教学目标进行合理分层
由于学生的成长环境和性格特点各不相同，所以每一个学生个体相对较为独立，一些差异性较大，教师在课堂教学当中要考虑到不同学生的实际状态，根据每一个层次的学生设立不同的教学目标，引导学生明确学习目标和学习方式。例如教师在开展前滚翻体育教学是可以让层次A学生，熟练地掌握潜规范的基本要领，并且在前滚翻的基础上，掌握远撑前滚翻。针对B层次学生教师就可以引导学生了解前滚翻的动作要领，提高学生的动作掌握能力让每一个学生学会继续练习，从而熟练地掌握前滚翻的技巧。针对C层次学生，教师就可以让学生尽量的掌握基本知识要领，使学生能够结合自身的身体状况完成相应的学习目标，在目标设计过程当中也要符合学生的身体素质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师通过此类差异性教学，让每一个学生都能够加深学习印象，提高学生的课堂参与热情。教师通过鼓励的形式让学生树立体育锻炼的积极性，使学生都能够明确学习目标和体育锻炼技巧。
三、根据学生学习特点进行合理引导
由于中学学生正处在叛逆时期，教师在体育教学当中要根据教学内容，结合学生实际状态来进行具体化的教学实践活动。教师根据学生的不同状态，采取深浅不同的教学方式，根据完全陌生的学生，教师就可以设计分层教学目标，让学生模仿教师的动作，教师通过学生的模仿状态来进行摸底测试。教师要将学生划分为不同小组，使学生能够通过互帮互助的形式逐步地掌握体育锻炼当中的各项技巧，教师也要根据不同学生设计不同的教学方案，使学生能够学会逐级提升。教师也可以借助在班级当中体育知识掌握较为全面的学生作为班级小助手，通过有针对性的辅导，其他学生关注学生的实际身心状态，从而促进学生在体育锻炼当中的身心素质提高。例如教师在引导学生学习单手肩上投篮，由于每一个学生的身高各不相同，在篮球锻炼过程当中的技能差异性较为明显，特别是女生在锻炼过程当中，很难掌握技术要领，所以教师就可以根据不同层次学生进行混合，编入到不同小组当中，实施互帮互助差异性教学，让学生通过互相学习互相评价的形式，树立正确的学习观念，从而更好地完成教师所布置的体育教学任务。教师通过创新教学策略制定完善的学案，并且将学案提前发放给学生，让学生学会预习和探索，从而明确接下来要学习的课程，更好地进入到学习状态，为接下来的学习奠定良好的基础。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，基于核心素养背景下中学体育教学中，教师必须要结合学生的学习情况，科学合理的进行分层教育指导，能够制定出满足学生多元发展的分层教学方案，有助于促进学生积极主动的进行体育锻炼，提高学生综合素养。
参考文献
[1]张沁芳.培养学生核心素养是当前体育教学的重点目标[J].新课程学习上,2017（05）:84-86.
[2]张雷.浅谈体育课中如何渗透德育教育[J].中国校外教育：下旬,2018（06）:12-14.
[3]王仲.核心素养下高中体育分项教学的实践与研究[J].文化创新比较研究，2017（26）：107.
[4]姜杨，梁安荣，刘成林.关于高中体育分项教学的实施与建议[J].当代体育科技，2017（6）：146.
论文作者:林光平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 教师论文; 素养论文; 体育锻炼论文; 滚翻论文; 体育论文; 核心论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;