体育课中，教师不仅要向学生传授体育的知识和技能，增强学生的体质，而且还要对学生进行思想品德教育。体育教学过程始终都具有教育性，这是一个普遍的规律。体育教学既要发展学生的身体，增强体质，学习和掌握体育基础知识、基本技能和基本技术，又要向学生进行思想品德教育，积极发展学生的个性，培养道德意志品质。事实表明，体育教学在对学生进行思想品德教育方面，有不同于以语言、文字为主要特点的教育形式。体育教学一个显著的特点就是它寓思想品德教育于身体活动之中，使教育具有广泛的实践性。
体育教师在日常的体育教学工作中必须有意识、有目的、有计划地对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。这就要求体育教师必须把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，认清思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，并创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，也使体育教学中的德育教育问题成为广大的体育工作者所关心的热门话题。
一、小学生的个性心理特征
低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重、希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。此时他们的好恶不再是只停留在口头或面部表情上，而是常付诸行动。随着求知欲的日益增强，他们不再满足于问“这是什么”，而开始问“这是为什么”，认识、分析各种问题开始注意从动机、效果多方面评价自己和他人，对成人的依赖性较低年级小学生明显减少。
二、体育教学的德育内容及任务
理论上讲，德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合，现在也有人把心理健康归为德育。但在实践中，这种全方位的德育常常变调，基本上已经演化为以政治为核心的德育。德育理所当然地担负着培养全面的、完善的道德品质和人格的重任，而且应当作为主要任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着现代化的逐步实现，培养创新人才的现代公民意识与品德的养成将成为学校德育的当然之责，而且是德育工作为社会所负担重要之责。
三、体育教学过程德育的基本形式
1.严格要求，一丝不苟，并体现在体育教学的全过程。通过对学生的严格要求，德育才能完成得好。严格要求包括学生在课中的思想、作风、组织性、纪律性、遵守规则等等。
2.体育教学过程的严格管理，是课中德育工作的基本体现。课的管理工作越严，各项教学措施越细，课中德育的效果就越明显。
3.课中严密组织教学，是教学过程德育工作的重要表现形式。全课的组织越严密，不仅教学收效明显，而且课中德育工作也能得到充分体现。
4.偶发事件处理。体育教学中，学生活动空间大，对外界的干扰容易表现出各种不同的情绪和行为。同时，由于在进行身体练习和竞赛、游戏等活动时，学生之间的联系、协作对抗也较多，不可避免地有个人与个人、个人与集体、集体与集体之间的关系问题的发生，因此，教学过程中，偶发事件时有发生。教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育。如在篮球比赛中，有个别学生摔倒后立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取、为集体争光的精神是很有作用的。又如上课时学生之间发生冲突、天空突然下雨、学生中有助人为乐爱护公物之举等。偶发事件往往具有短暂性、突发性、外观性和差异性等特点，这就要求教师做教育的有心人，随时注意观察学生的一切行动和表现，及时抓住课中的偶发事件，因势利导，态度鲜明而又迅速地进行处理。在教育学生时，要以正面教育为主，语言要严肃诚恳，以理服人，切忌简单粗暴、讽刺挖苦。但是面对偶发的不良事件则要指出要害，给予适当的批评，这样能提高学生对是非的判别能力。
实践证明，通过体育教学可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结有爱的集体主义精神，尊重他人，诚实、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和进取的精神及顽强的意志品质。总之，在体育教学中，思想品德教育的培养是多方位、多渠道的，是随时随地的。只要我们把握时机，采取积极有效的措施，将学生的思想品德教育融合在体育教学过程中不仅是可能的，而且是可行有效的。
论文作者:刘红梅
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第220期供稿
论文发表时间:2015/11/11
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