关键词：区域活动；问题；有效性；材料提供；教师指导
引言
幼儿园区域活动是幼儿在学习过程中通过操作材料来获取相应知识的自主活动。因此，在区域活动的过程中教师的地位是引导者和观察者。在实际的活动过程中，我发现很多教师没有察觉到角色转换的重要性，还是把自己放在主体地位上，这对幼儿学习活动的进行产生了负面的影响。幼儿园教师如何在区域活动中正确的进行观察与指导，已经成了幼儿园教育工作者当前面对的重要问题。区域活动”以其自主、宽松、愉悦的学习、游戏形式，深受孩子们的喜爱，是去“小学化”的重要活动形式。区域活动的价值已被越来越多的幼儿园所重视，许多幼儿园在区域活动时间安排、空间设置、材料的投放上都有了较大的进步，但总体而言，区域活动的有效性还有待于进一步提高。
1区域活动的概念
区域活动，是指在科学的教育目标的指引下，向幼儿提供合适的游戏材料以及时间空间，以便于幼儿能够在良好的环境中发展自身的各项能力，充分进行探索性活动，促进良好的发展。一般情况下，对于区域的定义比较宽泛，包括室内空间、室外空间甚至社区环境。区域活动在很大程度上促进了幼儿方方面面的进步，无论是学习与生活的自主、自由性，还是游戏的快乐，个体的健康成长，都有着决定性的地位。幼儿园区域活动是一种幼儿自主活动方式，在活动中幼儿教师所扮演的是给予活动正确引导的角色。在幼儿园活动中，所有的活动都需要幼儿自己主动、积极地参与到活动中去，使区域活动能够有效开展。所以，在幼儿园的区域活动中，倘若幼儿教师能够恰当地给予幼儿有效的活动指导，势必会促进整个幼儿园的教育教学活动取得良好的成效。
2幼儿园区域游戏活动中存在的问题
2.1区域活动材料未能满足幼儿的实际需要
由于受到时间、精力以及教师的思想认识、工作态度、专业水平等因素的影响，区域活动材料的投放常存在一些不尽如人意的地方：材料更新不及时，有些材料两三个月甚至整个学期都没有更换，孩子失去了操作的兴趣；材料缺乏层次性，材料未能满足不同能力、水平、兴趣的幼儿的需求；材料丰富性不够，有些区域的材料很少，孩子长时间操作一两种玩具，失去了活动的兴趣，可又不允许换区，孩子只能无奈地消磨时间。
2.2设计区域的布局时不够合理统一
有的区域游戏不符合幼儿年龄特点，没有抓住幼儿的眼球，导致参与度不高；有的区域游戏脱离活动目标；有的区域游戏设置之前没有经过系统的研究，没有关注游戏发展进程，不能及时更新；有的区域游戏活动场地十分狭小，教师单纯为了完成任务而不负责任随便设置区域，导致幼儿区域游戏效果差，没有达到预期目标。
2.3，教师自身的角色没有明确
在指导幼儿区域游戏的过程中，有时会成为专制者，掌控着区域游戏活动的进程，这样往往会干预幼儿正常的游戏活动，影响幼儿在区域游戏活动中的游戏性、自主性。教师有时在区域游戏活动中的指导时机不当，导致幼儿游戏的主动性得不到充分发挥。
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3提高幼儿园区域活动有效性的途径方法
3.1投放与活动主题内容相符合的材料
区域活动的开展应该能够与幼儿发展的需要相结合，因此我们幼儿园教师应该注意在投放材料时与各个活动区域的主题相互对应，并根据活动的进程及时地进行适当的、有计划的调整和补充材料。这样能够让幼儿在科学、合理的区域活动之中进行大胆的探索，从而提高幼儿的综合素质。在班级开展的主题游戏中，在活动的生活区投放了花生、玉米和蒜头，还有塑料刀、锤子、石头、勺子等工具。在活动过程中，一开始先引导幼儿选择不同的工具来花生、玉米和蒜头，接着，引导幼儿试试用什么工具来剥它们最快，最后，启发幼儿思考这些剥好的花生、玉米和蒜头还可以用来做什么呢？因为已经投放与主题密切相关的材料，幼儿对材料很感兴趣，能自主选择适宜的工具来剥也能比较哪种工具剥得最快，对剥下来的花生、玉米和蒜头，有的幼儿把花生放在自然角种；有的幼儿把花生和玉米拿去美工区进行粘贴画；有的幼儿把蒜头捣成泥。这样幼儿通过一系列的操作，对各种蔬菜有了更加深入地了解。与此同时，幼儿的自主动手操作能力也在活动过程中得到了锻炼，主题活动的教育功能得到了充分的发挥。
3.2科学合理的区域设置
对幼儿园的功能室、休息室、活动室进行科学合理的设置，为幼儿提供更多合理的区域空间。充分利用墙面、走廊、天花板、楼梯角等空间，还可在走廊、大厅等处设置公共区域，供多个班级轮流使用。力求做到将空间最大化，从而达到最高效果。区域之间的分区要动静分开，互不干扰，例如益智区、阅读区、美工区等要安静，而表演区、角色游戏区等需要和安静的区域分开，二者不能相互干扰，保证幼儿区域游戏的效率。
3.3用心适时地介入指导积极的营造活动氛围
教师要明确自己观察者、指导者、环境的提供者、反思者的多角色定位，提高自身的专业素养，为指导幼儿打好基础。教师一方面可以为幼儿提供各种各样直观的材料，另一方面还可以利用多媒体，帮助幼儿真正地理解和利用这些材料，化深奥为浅显。良好的活动氛围能够激发幼儿参与活动的积极性，因此在实际开展幼儿园体育活动时，需要采取有效措施营造积极的活动氛围，有效吸引幼儿更好的参与其中。在活动过程中，教师应密切关注幼儿动向，了解幼儿实际需求，及时予以幼儿必要的支持、引导及帮助，当幼儿存在危险动作时，要及时制止，有效保护幼儿安全。合理地评价幼儿行为，对于表现好的幼儿给予肯定，对于表现差的幼儿也要以鼓励引导为主。
3.4必须遵循幼儿的活动规律进行活动指导
在组织幼儿进行区域活动时，最为明显的就是幼儿的年龄特点。所以，幼儿教师在对幼儿区域活动进行有效指导时必须具有针对性，严格遵循幼儿的活动规律。幼儿园分为小班、中班和大班，对于小班幼儿可以组织过家家、照顾娃娃等活动；对于中班幼儿可以组织图文对照、儿歌教学等活动，尽量在自主性较强的区域展开活动；对于大班的幼儿可以组织开展有利于幼儿思维训练和培养的区域活动。可以说，在组织幼儿区域活动时，遵循幼儿的活动规律相当重要。
结束语
在区域活动中，我们幼儿园教师要时刻观察，注意幼儿的活动情况，引导幼儿更好的参与到区域活动中，让幼儿自主进行探究，同时给予一定的帮助指导，这样幼儿就能在区域活动之中，收获知识并提高各方面的能力，并且在进行活动开展的过程中教师应当注意，活动环境的设置、教学环境的准备在保障儿童安全的前提下，一定要考虑幼儿智力发展阶段和关键期。积极帮助度过掌握言语的关键期，培养幼儿自主能力，这对于幼儿的身体素质发展和智力的发展都将产生重要价值。
参考文献
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论文作者:,党琰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
标签：幼儿论文; 区域论文; 幼儿园论文; 材料论文; 游戏论文; 教师论文; 活动中论文; 《教育学文摘》2019年12期论文;