董志新
（威远县铺子湾镇永团小学校 威远 642450）
课堂上经常出现这样的现象：教师提问时，学生反问：“老师，你说什么?”当一个学生发言还没结束，旁边的学生都高高地举起手，大声嚷道：“老师，我来，我来。”当教师要求学生评价时，多数学生往往说不出发言者说了什么。课堂教学中存在以上现象，共同的原因是学生没有良好的倾听习惯。倾听能力是学生有效学习的保证。但对于小学生而言，做到持久、有效的倾听是有困难的。这就需要教师对学生进行倾听能力的训练。如何培养学生良好的倾听习惯呢？
一、培养意识，达成共识
为了让学生明白倾听的重要性，我给学生讲了一个故事：乔·吉拉德被誉为伟大的推销员，回忆往事时，他常念叨一次让他终身难忘的经历。在一次推销中，乔·吉拉德与客户谈得很顺利，就要签约时，对方突然变了卦。乔·吉拉德百思不得其解。当天晚上，他上门向那位客户请教。客户见他满脸真诚，就实话告诉他：“原因在于你没有自始至终听我讲话。就在准备签约前，我提到我的独生子即将上大学，而且还提到他的运动成绩和他将来的抱负，我是以他为荣的，但是你当时没有任何反应，而且还转过头去和别人通电话。”学生静静地听着，我趁热打铁，充满深情地说：“同学们，听与说同样重要，说是表达自己，让别人明白，听别人说话则是尊重别人。老师喜欢上课积极发言的同学，也喜欢专心倾听的同学。如果能在专心倾听的基础上，踊跃发表自己的见解，那是我心目中最有出息的学生。”之后，我把“认真倾听、用心倾听、成为有出息的学生”作为班训，时刻提醒学生注意倾听，提高学生的倾听意识。
二、示范引导，教给方法
学生明白了倾听的重要性，有了倾听的意识后，教师要教给学生倾听的方法。如，在别人还没说完时，即使你不同意他的观点也不应随意打断他的发言；在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么；听完同学的观点后要进行简单的归纳，还要想想他说的有没有道理；最后评价同学的观点，说说自己的想法，可以用“我认为……”、“我想补充说明……”等句式参与交流。口头告诉学生怎么倾听后，教师要示范。
在学生发言时，教师以听众的角色，示范正确的倾听方法，并时不时总结倾听的方法，让学生学习、模仿。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生掌握了一定的倾听技巧和方法之后，就知道怎么去倾听，对倾听的兴趣也提高了。
三、评价激励，激发热情
学生表现出良好的倾听行为后，教师要适时给予积极评价，激发学生倾听的热情。在教学过程中，教师要不失时机地进行评价：“某某同学可专心听了。”“某某同学的双眼一直看着老师，他听得多认真啊！”“某某同学能认真听别人发言，并指出不足，我们应当向他学习。”肯定一人，可以鼓舞全班学生注意倾听。同时，教师还应适时开展倾听效果评比活动。以前后桌4人为一个小组，每周一小评，每月一大评，优胜者发给红花或上光荣榜。学期结束后进行班级小结，发给优胜者奖品或奖状，调动学生倾听的积极性，激发学生持续倾听的热情。有了表扬和激励，学生在倾听中就会更用心。在一次教学中，我把“鼓舞”说成了“鼓动”，坐在最后一排的一位女生急切地说：“老师，你用错词语了。”我及时表扬了这位学生，并奖励她一朵小红花，其他学生都现出羡慕的表情，更加认真听课了。
四、加强训练，巩固行为
一种习惯的培养不可能一蹴而就。为了使倾听真正成为学生的行为习惯，加强倾听行为训练，巩固学生的倾听行为，显得尤为重要。教师可以尝试以下方法进行训练：第一，听故事，复述内容。听故事，对于学生来说是喜闻乐见的。刚开始训练时，教师可以选择一些内容生动的故事读给学生听，让学生听完故事后讲述故事的主要内容。在学生的倾听能力有了明显的提高后，教师可以提高复述要求，让学生比较完整地讲述故事的内容。第二，勤听写，训练听力。这里所说的听写不是简单的听写词语，而是听写句子和段落。教师可以从课外读物上摘录一些适合学生学习的谚语、格言及精彩句段，读给他们听，从句到段，循序渐进地训练学生的听写能力。
五、精心教学，养成习惯
小学生倾听习惯的养成，是一个长期且复杂的过程，不可能一蹴而就。因此，教师应精心组织课堂教学，使学生循序渐进，逐步养成良好的倾听习惯。在课堂上不仅要表扬积极发言的学生更要表扬专心听老师讲课，认真听同学发言的学生。要求学生对同学的发言进行合理的评价、补充、反驳，督促学生认真倾听，使他们在听取别人的意见时不盲从，有自己的观点。这样不但养成倾听习惯，还能养成多动脑、勤思考的良好学习习惯。比如，在小组讨论时，教给学生讨论的方法，一人说其他人听，然后补充交流形成比较完整的观点，从而共同提高进步。
良好的倾听习惯是学生进行思考领悟的前提，是学生提高学习能力的基础，是提高课堂教学效率的有效手段，因此培养学生良好的倾听习惯，需要每个教师不懈努力。
论文作者:董志新
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿
论文发表时间:2015/10/29
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