广西高职经管类学生 创新创业能力培养路径研究
□曹 莉 熊 璐
【内容摘要 】高职经管专业学生是和大学本科学生不同类型的学生。高职经管专业和本科院校不同，高职经管类学生主要是培养独立的商业经营和营销等全方面的能力，不同于本科侧重于理论和科研研究。作为一名高职学生如何在社会上真正创业，真正经营一个项目，对于学生不仅是理论知识的积累更重要的是理论和实践相结合的考察。
【关键词 】创业能力；经济管理；高职院校
自从李克强总理提出“大众创新，万众创业”的口号之后，掀起了一阵大学生创新创业的浪潮。作为高职经管类学生，如何在真实的市场环境中经营一个项目，从经营到管理，是将专业和实践相结合的成果。目前，纵观广西高职创业教育还是各个高职院校研究方面的瓶颈，尚需完善。高职经管类大学生和本科教育不同，更侧重于实践的运用，而非单纯的学习各种管理学的理论知识。而目前广西高职院校在创业教育方面还没有形成完善、配套的经管类学生创业能力培养路径方面的方案或者经验。往往是托管于学校的创新创业中心进行管理，没有配套完善的制度，项目园区参齐不齐，既不能体现专业和科研技术的转换，也不能对学生经营进行有效的管理。
⑨张丹丹:《社区自治的特征:偏态自治和无序自治——社区自治空间有限性的原因》，《华东理工大学学报》(社会科学版)2015年第2期。
一 、广西高职类学生创新创业实践方面的现状
(一)高职经管专业学生在创业方面成果显效需要周期较长。和科技型转化成果不同，经管类学生在创业方面的成果选择更多的是服务型的项目，而且其成果显效较慢。对于学生的项目选择方面范围较广，不仅局限于科技型产业，一般更多的是服务型小项目。比如经营一个小卖部、小超市等小项目。经营周期较长或者较短，其项目的成效显现不是很明显。对于农林技术类专业、机械类专业，创业项目大多和自己专业相关，有些甚至可以和导师的科研专利相结合，实现科研转化为市场经营，缺的可能更多的是经营、管理的措施。而经管类学生则不同，大多是理论经验的学习，无法马上体现科研成果的转化，成效较慢。
在不同根瘤菌种内，R.radiobacter菌株溶解有机磷和无机磷能力最强，其次为E.meliloti菌株。溶磷能力以非内生根瘤菌株溶解有机磷和无机磷能力比内生根瘤菌株更普遍。研究表明存在本土豆科植物的区域含有生理特征差异明显的根瘤菌种群[44-45]，这可能是此次试验R.radiobacter和E.meliloti菌株分泌IAA和溶磷能力不同的原因。Silva等[46]报道内共生环境与土壤的多样化是维持代谢能力巨大差异的一个主要原因。试验内生和非内生根瘤菌株促生能力分析说明遗传多样性丰富的非内生根瘤菌株分泌IAA能力更强，溶解有机磷、无机磷能力更普遍，这与以上研究结果一致。
(二)经管类学生创业教育缺少实践的平台。学生的创业教育，不仅仅是停留在书本的纸上谈兵，更重要的是将理论运用于实践当中，将自己的专业和实践真正融合起来，学以致用。但广西高职院校在创业教育方面实际上，很多学生的创业教育要不就是在课堂上进行单纯的理论教育，要不就是在校外或者创业园区随便找个项目做。学校的创业园区无法发挥其培育创业项目的意义和作用，更谈不上科研转化为实际成果的体现。很多程度上广西高职院校的创业园区只是成为单纯经营的小生意，没有体现专业特色或者经营特点。甚至出现店铺经营三天打鱼两天晒网的现象。
(三)创业实践教育缺乏切实的指导。实践教育不同于完全的创业，学生在初步创业期间，尤其是在学校创业园区内进行创业项目孵化，是创业教育中重要的一个环节，但是实际上，很少项目得到指导老师跟踪指导，更多是放羊式的任其自生自灭。没有体现创业教育的初衷和目的，没有体现创业教育的教师的指导作用。对于教师指导创业项目，其激励作用无法体现也没有行之有效的激励方案，对于学生的创业项目，创业基金的支持如何落于实处如何落地，都尚需一个可行性的方案。
二 、高职类经管类学生创新创业能力培养方向
缺乏品牌意识，生产经营观念陈旧。在卧龙区，农产品的生产经营多数是交由专业的农业合作组织或者农业企业、种植大户、家庭农场来负责，虽然他们对于无公害认证或者注册商标很是热衷，却很少花精力去经营。对于农业企业来说，生产无公害产品是强项，而推广宣传无公害品牌却是弱项。由于品牌经营观念陈旧，推广力度有限，导致本地区很多人都不知道企业经营的品牌。而没有品牌知名度、没有市场影响力，无公害品牌或商标最多就是个名字。
(四)端正创业教育的动机和目的。创业教育不是盈利教育，不是形式教育，更不是单纯的一门课程。而是响应国家号召、响应时代号角的一个系列工程。应该是设计为包括激励方案、教学教育、实践方案都配套实施的完整工程。广西不少高职院校在创业教育方面，没有形成自己的创业教育教材，没有形成相应的创业氛围。这样不利于创业教育的深化和开展。而应该结合自己学校的实际，以自己高校的教学特色为亮点，比如农类学院以农艺为特点，金融类院校以金融服务为特色等，建立自己的创业园区。
(三)建立学校创业教育实训平台。完善学校创业园区管理制度，必须和创业教育、专业相结合，而非随意地摊经营，而应是规范、持续性，不能三天打鱼两天晒网，培养学生经营的理念。同时，结合专业技能大赛的平台，将同学们的专业和实战相结合，多途径多方位培养学生，创业教育和专业教育真正落地、实施。创业园区定位明确，和完全的工业园区还是有区别的，主要是大学生创业项目的孵化基地。让创业园区形成有规划有特色的产业园区。此外，创业设计大赛、营销大赛等多样化形式，都可以让学生促进对创业的知识的了解和掌握。
(一)建立高职类经管类专业学生创业所需知识体系目录的建立。在实践的创业过程中，将繁琐的理论知识进行梳理和整合，浓缩成在创业过程中实际使用的知识和样板。比如日常记账的基本格式、创业计划书的格式、营销策略的基本制定和思路等，都可以形成套路范本，在日常项目可以直接使用。这样学生在实际工作中直接套用和知识寻找，不用再到处找寻知识点。直接套用，建立一学就能用的知识随身包。
(二)建立健全完善的导师指导体系。创业教育需要在市场中真实经营，但是也不能完全脱离教师的指导。毕竟学生专业能力和对市场的敏锐度、经营方面尚不成熟，需要教师进行指导。但是很多高校，教师的指导对应的激励和考核制度尚不清晰，无法起到激励教师和学生的作用，这是需要弥补的地方。可以考虑，将指导创业项目和教学课时、津贴相结合，和创业基金相结合，考核结果涉及到基金扶持力度相结合。这样既解决了扶持基金的落地问题，也能够解决项目激励的内在动力问题。让有想法的人有精力有动力去进行项目的经营。
三 、结语
当前，创业型教育越来越成为高校教育讨论的热点，也是高职类教育一个新的领域。高职院校经管类学生作为大学生中的一部分，具备了一般经济管理的专业知识和能力，更是高职院校创业教育的重点对象之一。纵观广西高职院校，更可以结合地区优势、政治优势和本校的优势，扬长避短，发挥广西“一带一路”的地区优势、东盟的政治和地域优势，充分发挥本校的优势，培养出更多实用型技能型人才。
【参考文献 】
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【基金项目 】本文为2018年度广西农业职业技术学院专业带头人基金支持项目研究成果。
【作者简介 】
曹莉，广西农业职业技术学院讲师，硕士；研究方向：企业管理
熊璐，广西农业职业技术学院讲师，硕士；研究方向：生产管理
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