科学活动：环保袋（中班），本文主要内容关键词为：中班论文,科学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
活动目标
1.初步知道“可回收标记”的含义，了解一些常见的环保材料，萌发环保意识。
2.喜欢参与装饰活动，能用多种方式进行创造性装饰。
活动准备
1.环保歌曲《布兜兜》。
2.麻袋、纸袋、布袋、塑料袋、蛇皮袋若干；可回收标记一个；自制连环画“塑料袋的旅行”；其他标记若干；干花、图案、糨糊、透明胶、颜料、油画棒、毛笔、剪刀、抹布等。
活动过程
1.导入活动，幼儿边唱《布兜兜》边做各种买菜动作进入活动室。
2.幼儿围坐在桌旁，观察各种袋袋。
（1）提问：“你们刚才用什么买菜的？”（布袋袋）桌上也有许多环保袋，请你们看一看、摸一摸、讲一讲，这些环保袋是用什么做的？”
（2）提问：“这个塑料袋上面怎么有这么多标记呀？你们仔细看看这些标记是什么样的？”
（3）幼儿说说“看到了什么样的标记”。
（4）引导幼儿认识“可回收标记”：“这个标记有一些箭头，这些箭头还可以连起来。有谁知道这个叫什么标记？猜猜看它有什么用？”
（5）讲述故事《塑料袋的旅行》。
小结：“原来，‘可回收标记’表示这种环保材料可以回收再利用，就是可以收到工厂里再重新加工出产品来，而且就算把它埋在土里，它也会自己慢慢化解到泥土里面，不会造成环境污染。那么没有这个标记的塑料袋会怎样呢？（幼儿讨论回答）现在我们知道了，有环保标记的塑料袋和布袋袋、纸袋袋一样，都是环保袋。”
（6）游戏“认标记”。出示各种标记请幼儿判断，如果是“可回收标记”就拍拍手；反之，就跺跺脚。（游戏3～4次）。
3.请幼儿装饰环保袋。
（1）提问：“你们觉得这些环保袋可以使我们的环境变得怎么样呢？你们在这样的环境中感到怎样？”“环保袋让我们的环境变得更漂亮，你们想让这些环保袋变得更漂亮吗？你们可以想什么办法让它们变得漂亮呢？”
（2）提出要求：“在做的时候要注意，箩筐里有的不是环保袋，要从这么多袋里面先找出环保袋，然后再去选一种自己喜欢的方法装饰。可以贴、可以画，装饰的时候要注意美观、漂亮，比一比谁的眼睛最尖，谁的小手最巧。”
（3）幼儿操作，教师巡视、指导。
（4）活动结束：请幼儿拿着装饰好的环保袋，一起玩买菜的游戏。
活动反思
活动之前：我的设计思路
1.我为什么要设计这个活动。最近，我们班正在进行系列主题活动“环保小卫士”。在一次环保歌曲演唱比赛中，有位幼儿唱了首《布兜兜》，歌词中提到为了保护环境要和塑料袋说再见而多用布兜兜。我当时就简单地向幼儿介绍了塑料袋会对环境造成污染。可是不久，我观察到一家超市提供的塑料袋是环保型的，上面有“可回收标记”。于是我就设计了这个活动，试图让幼儿知道也有环保型塑料袋。
2.我为什么这样设计活动。活动的第一个环节，我利用幼儿熟悉的《布兜兜》歌曲，让幼儿在表演中进入活动室，为的是引起幼儿的兴趣，并导入下面的活动。活动的第二个环节是让幼儿观察各种袋袋。为使幼儿体验发现的乐趣，我先让幼儿自己观察、了解这些袋袋的制作材料，接着重点引导幼儿观察塑料袋上的“可回收标记”。为让幼儿更明白什么是可回收塑料袋，我设计了一组图片，通过《塑料袋的旅行》这样一个短小的童话故事，帮助幼儿理解可回收塑料袋不会对环境造成污染。然后，我安排一个“认标记”的游戏以巩固幼儿对“可回收标记”的认识。活动的第三个环节是让幼儿装饰袋袋。我只是为幼儿提供一些工具和材料，并没有规定哪种材料应怎样使用。鼓励幼儿可根据需要选择自己喜欢的方法装饰，体验自由表达和创造的快乐。同时，我认为这样做可以进一步萌发幼儿喜欢环保材料的情感。在活动的最后，我请幼儿拿着自己装饰好的环保袋一起玩买菜游戏，可以让幼儿继续巩固认识环保袋，进一步满足活动的兴趣。
活动之后：以后现代观点反思我的设计
从预定的目标来衡量，这次活动基本实现了我的设计。表现为：幼儿已认识了“可回收标记”，了解到一些常见的环保材料，产生了一定的环保意识，创造性地进行了装饰活动。而且在装饰环保袋的过程中，幼儿很感兴趣，都能积极、愉快地投入到活动中。
但是，经过课题组老师的讨论，特别是从后现代主义的观点来评价，我认为这次活动仍有不少值得反思的地方：首先，学习的内容应该来自幼儿自身，而不是由教师向幼儿提供，在本次活动中，我可以请每个幼儿从家里带来各种袋袋，让他们和同伴交流各自的袋袋，这样既能引发幼儿原有的知识经验，又能使他们在相互的交流中主动地拓展新经验、新能力。第二，我的教学设计仍是着眼于向幼儿解释可回收标记、环保材料等抽象的概念，没有脱离概念中心教学的范式。而“后现代”提倡的是一种以具体问题为中心的问题解决式教学。其实，我可以围绕塑料袋上的可回收标记做文章，让幼儿自己发现这些标记的存在，寻找这些标记的意义，并在生活中调查哪些包装材料上有可回收标记，让他们通过自己的探究和讨论活动获取亲身的体验。这样，幼儿获得的才是具体化、情境化和真正有价值的知识。幼儿的环保教育也就不再仅仅停留于表面的说教了。第三，关于“科学教育方法的综合化”。这次活动我有意识地通过歌舞导入，并让幼儿进行装饰袋袋的活动，以体现活动的综合性。但这只是形式上的综合，而形式应为目标服务，“综合”应以幼儿问题的解决为中心。例如“装饰环保袋”的环节，幼儿尽管喜欢，但并不是出自他们内在的学习需要。如果改为让幼儿自己制作环保袋，并为自制的袋袋设计环保标记，这样也许更有意义。