（云南省保山市隆阳区第一中学）
摘要：知识源于生活，并且能够指导生活。化学是与现实生活联系最为密切的学科之一。所以，在高中化学教学中，教师要积极地开展生活化教学，使学生掌握丰富的化学知识，并且能够了解到化学知识与生活的联系，从而利用所学的知识更好地去解决现实生活中的问题。
关键词：高中化学；生活实际；联系
随着信息时代的不断发展，社会对各方面人才的要求都有显著提升，对于理工类的人才需求量相对较大，这就要求学生有比较优秀的化学基础。化学学科在高中阶段，对学生来说是很难的，复杂繁多的知识、各种各样的化学现象，都是需要学生理解和记忆的，学生在面对化学学科的时候难免会产生厌学心理。实际上，高中化学与生活实际联系是非常紧密的，有许多化学知识在生活中也是非常常见的，但是许多化学教师在开展教学工作的时候往往没有考虑到这点，课堂往往都是理论大于实际，使学生认为化学学习难以与生活实际产生联系。因此，我们要实现高中化学教学生活化，激发学生学习化学的兴趣。
一、高中生物教学联系生活实际的意义
1、提高了课堂教学的有效性
在生活化探究教学过程中，教师通过运用一些生活化素材，让学生在发现问题、探究问题、解决问题的过程中激起对生活探究的兴趣，在学习中掌握书本知识，实现学科知识的落实。如学习化学电源时，让学生到社会上调查生活中常见化学电源，研究电池的材料、原理、类型；学习金属腐蚀时，让学生观察自行车、护栏、铝合金生锈等，进行调查分析，做到掌握第一手资料，增强学生学习的好奇心，激发学生学习的兴趣。
2、转变了学生的学习方式
通过生活化探究教学，学生在生活化的探究中学习知识，自主思考探究。层层释疑、步步启发，加强问题意识的培养，充分发挥学习的积极性、主动性和创造性，提高分析归纳能力、创新能力、自主学习能力等。如“探究原电池形成的条件”教学时，设计以下问题：首先展示：番茄原电池使音乐贺卡发声，激发学生兴趣。质疑：音乐贺卡为什么发声，装置中的电流是怎么产生的？必须具备什么样的结构才能形成电流？原电池正负极与材料有什么 关系？正负极除了与材料有关，还与什么有关？
3、提升了学生运用化学知识的能力
在生活化探究教学过程中，教学内容来自于人们的生活经验，学生更加容易理解化学知识，并能将所学知识运用到人们日常的生产生活中去。如在学习化学平衡这一内容时，可以引用日常生活中人们为了防龋齿选用加氟牙膏；学习氧化还原这一内容时，可以引用日常生活中人们用淀粉碘化钾和食用醋来检验食盐中是否含碘等。
二、生活化教学的策略
1从生活现象导入新课教学
导入环节是课堂教学是开始，在这个环节结合生活中的常见现象来进行新课的导入，不仅能激发学生的好奇心，提高他们的对新知识的探究欲望，还能帮助学生了解生活中常见的化学知识，是一种有效的课堂导入方式。但是在以往的教学中，教师经常由学科的方向抛出问题，引出的问题学生可能觉得意义不大，并且感觉十分陌生，对新课的导入起不到很好的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于高中学生来说，他们已经掌握了足够的生活经验，教师可以运用学生熟悉的生活经验来设置导入环节，并引出问题情景，来进行新课的导入，以此来激发学生对新知识的学习欲望。如在教学《氯气的性质》时，笔者设计了以下生活中的问题来进行新课的导入：用自来水养鱼，鱼儿为什么容易死？通常自来水厂最后一道工序用什么试剂来消毒？如果直接用自来水配制硝酸银溶液可能会有什么现象？这样通过层层的问题来激发学生的好奇心，从而自然而然的导入新课的教学，既能激发学生的学习兴趣，也有效地起到了新课导入的效果。
2善用生活经验丰富化学概念
在高中化学教学中，由于化学概念的抽象难懂性，学生对化学概念的学习较为吃力，也是高中化学教学的重点和难点。对于这种情况，为了让学生更好的理解和掌握化学概念，教师可以在概念教学中引入生活经验，将化学教学与生活实际相联系，构造生活化的化学学习主题，使学生成为学科知识的先行组织者与掌握者，更轻松地掌握化学知识。如氧化概念比较抽象，学生不易理解，教学中教师可联系一些生活经验解释此概念。生活中若使用“84”消毒剂对衣物进行漂白，一段时间之后衣物很容易出现变黄的问题。基于这一生活现象，教师可以提出问题并引导学生思考，根据已经学习过的化学知识进行推测，并在学生找到思路后给予详细解释：使用“84”消毒剂进行漂白时，若水质不够好，含有较多的铁，那么在漂白过程中，水中所含的二价铁离子就会与漂白剂中的物质发生反应，被氧化成三价铁离子，从而导致衣物颜色的改变。
3联系生活实际，提高学生解决问题的能力
化学知识涉及到人们生产和生活的各个环节中，可以说我们的生活与化学知识息息相关，将在课堂上学习到的化学知识运用到现实生活中，也是化学教学的最终目的。但是对于高中学生来说，他们的生活经历还相当浅显，对于生活与生产中的化学现象不能够给以一个科学把握与宏观认知，这时就需要教师来对学生进行引导，帮助他们理解化学知识与现实生活之间的密切联系，并教会他们如何运用化学知识来解决生活中的问题，将化学教学完美的融合到现实生活中，切实提高学生解决问题的能力。如在教学乙醇的化学性质时，笔者联系生活中人们喝酒的现象来进行教学，从人开始喝酒入手，以及乙醇在人体内的一系列化学反应，再延伸到交通警察的酒精检测仪的检测原理，从而将乙醇的一系列化学性质通过现实生活中的实例来展示给学生。既激发了学生的研究欲望，还能使学生在课堂上了解化学反应在实际生活中的应用，对促进学生解决问题能力的提高具有非常重要的作用。
4利用生活资源拓展化学课外内容
丰富多彩的生活资源是学生拓展化学知识的重要基础，在化学教学中，教师要充分利用生活资源，引导学生在丰富的生活环境中进行化学知识拓展和开展化学课外活动，如开设手工制作、科技实验等活动，从而培养学生的动手能力，提升其实践能力。
总之，高中化学教学与现实生活具有非常紧密的联系。因此，教师要开展生活化教学，要从教学内容，课外作业，课堂实践以及课外实践活动等方面加强生活化教学，使学生充分认识到化学课程与现实生活之间的紧密关系，有效巩固所掌握的化学知识，用化学更好地知道生活实践，解决现实生活问题。
参考文献
[1]谭福军 浅谈在高中化学中如何体现“让化学走向生活”[J].科海故事博览.科教创新，2010，（5）。
[2]范珍芹 实现化学课堂教学“生活化”[J].中国科教创新导刊，2008，（24）。
[3]林景钢 探究化、生活化、绿色化、现代化——谈高中化学新课程的实验教学[J].新课程（教师版），2007，（1）
论文作者:黄晓丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：化学论文; 知识论文; 学生论文; 生活化论文; 生活中论文; 教师论文; 高中化学论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;