湖南省新邵县巨口铺镇中学
摘要：生物学科是引导学生探究世界、认识世界的具有一定的识记和背诵能力的学科。在生物学科的学习的过程中需要以提升学生兴趣为主，从实际教学内容出发，结合较为先进的教学方式和教学方法，提升学生的学习兴趣。本文以初中生物为主要研究对象，以培养学生学习兴趣为主要目的，进而提出有关培养学生学习生物兴趣的有关策略。
关键词:学生兴趣；初中；生物课
初中生物是一门偏向于识记与背诵的学科，其内容涉及范围较广，对于学科课程体系的建立相对复杂，所以提升学生的学习兴趣对于生物学科的学习具有重要意义。生物学科是一个相对综合性的学科，学科内容的延伸及对整体课程的把握直接影响着学生思维模式和思维结构的有效变化，因此在初中生物学科学习的过程中需要结合课程本身的教学理念，按照一定的教学思路展开教学，对于现有的知识体系及整个生物学科内容有效性的把握上，要对学生的学习兴趣培养放在生物学科教学的重点。
1 在生物学科教学中学生主体位置的突出
任何一门学科都有其一定的教学思路，认清教学形式，在教学内容的相应的指导下，按照一定的教学规范化合理安排教学模式，对于提升整个教学过程中的有效性具有重要作用。创新教学方式成为整个生物教学课程的主要思路，与传统的满堂灌、填鸭式的教学方式及方法相比较，创新式的教学方式和方法，其内容及整体结构更加连续性，且教学的内容更加广泛化。
现阶段，在新的课程改革的要求下，生物学科的教学内容更加丰富化，教学方法的选择途径也更多，为了实现整个学科教学有效性的不断提升，必须要培养学生的学习兴趣，从基础出发，认真总结及反思相应的教学内容，及时反馈相关的教学思路及教学过程中出现的各种问题，并进行技术修正。
“以学生为本”的教育教学理念是健全学科教学结构，提升学生学习思维能力的有效方式，也是整个课程教育教学改革的重要方向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当前，生物学科的教学方式较为单一，教学内容和教学思维模式也不灵活，所以应突出学生学习的主体地位，在学科教学中集中体现出生物课程学习的教学特点，促使学生善于观察、善于学习、善于交流的能力。
2 学生自学能力的培养
培养学生对于生物学科的自学能力，最为基本是培养其学习的感觉，从根本上学习整个生物课程规范化的重要方式。对于教师教学来说，应该以教材本身为主要的教学出发点，抛出相关的教学问题，集中解决，将提出的问题让学生自主解答，并且能够按照一定的教学方式进行有效的呈现。从新课程的角度出发，利用导学案，提升学生探究问题的能力，及时反馈相关的学习疑难问题，由教师集中时间及思路进行有效的解答。在设置相应的导学案的问题时，应该以学生学习的实际情况为依据，从基础进行分析，结合现在教学方式中存在的问题，由教师进行相应的整合，并按照一定的教学思维和教学方式整理。
导学案的问题设置内容及范围要广泛，不仅仅要设置与本课程课本内容相关的问题，同时也可以设置成与课本知识及内容不同的问题，提升整个问题结构思维，保证学生在接下来的学习环节中能够以基本内容的理解和发现问题能力为主要的教学思路，开展相应的教学过程。例如在学习《细胞的生活需要的物质和能力》一课中，在进行相应的导学案课程设计时，可以按照以下思路进行有效的设计。例如，可以品尝橘子，以此来判断橘子中含有哪些主要的物质；观察黄豆种子，并对我进行点燃，从而分析黄豆种子所含有的主要物质成分。
3 通过小组合作学习的方式提升学生学习兴趣
在提升学生学习兴趣的过程中，需要注意整个教学方式及教学内容的实时的变化，并将其变化的过程进行有效的记录，以此来实现整个教学过程中的有效性，进而培养学生学习生物学科的兴趣。在众多教学方式和方法中，小组合作学习的教学方式能够从根本出发，以知识结构和知识理念为基础，从不同的角度提升整个学习兴趣及学习内容的把握。
小组合作学习的方式不仅能够提升学生学习的效率，同时也能够以知识结构的整体性和培养学生学习兴趣的角度对整个小组合作学习进行有效的沟通与交流。学生是学习的主体，所以学习的内容及知识体系的把握直接影响到学生学习的氛围及学习目的的形成。
4 初中生物学习中的自主探究能力培养
新的课程改革应该以教学过程中的有效引导为整体发展思路，集中学生的思维模式，以合作的方式实现学生与教师之间学习与交流的共同属性。合作学习强调的是学生为主体，教师为客体，但是其整个过程可以看做是探究能力培养的过程，其能够培养学生对生物学科学习的兴趣，进而提升学生的学习效率。探究式自主能力的培养的主要目的是合作探究的过程，发现问题，解决问题，如何进行反思与总结的有效过程。在这一教学环节中，需要教师与学生不断的需求设置探究式问题的答案，从基本问题出发，不断的发展新的问题结构及答案，最终以培养学生自身学习价值的作用下形成一定的知识结构及知识体系。
其次，教师应该加大对学生学习知识的课堂练习时间，同时注意让学生要以实现培养能力为基础，大力发展相关的知识体系建设的有效性的大小及有效性分析。
5 总结
综上所述，初中生物课堂的教学内容和教学方式都要以基本的学习能力为依据，按照实际情况进行教学内容的革新。教师应注重学生学习兴趣的培养，不断更换相应的知识结构体系，大力发展教学思路，集思广益，力争制定一套完整的学生学习兴趣与专业知识体系。
参考文献
[1]司淑娟. 初中生物教学中学生自主学习能力培养再研究[D]. 山东师范大学, 2012.
[2]袁玲芳. 初中生物教学中培养学生学习兴趣的实践策略研究[J]. 小作家选刊, 2017(24).
论文作者:杨美红 陈慧初
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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