智障儿童教育策略谈
姚君红
（平凉市特殊教育学校，甘肃 平凉 744000）
【关键词】 智障儿童；适应能力；意义；现状；培养途径
一、培养智障儿童生活适应能力的意义
通过生理需求表达、生活自理和生活化体能的训练，改善智障儿童的生存能力。系统训练的操作在一定程度上可以提高智障儿童各方面的能力，让其逐渐靠近“社会能接受的人”的标准，得到社会的尊重。
寄存图书之目录，本馆有公表之权，但原主得附加限制条件。四、寄存图书满十万册以上者，得要求专室庋藏。五、寄存图书之运费由本馆负担，至领回时之装运费用由原主自措。
二、我国智障儿童生活适应能力培养现状
1.智障儿童的入学现状。在经济比较发达的地区，智障儿童的入学分三种情况:一是随班就读，二是在特殊教育机构接受康复训练，三是被关在家里。而在相对落后地区，智障儿童基本上没有什么康复教育训练。
2.智障儿童的家庭现状。一是有些家庭条件一般，家庭“完好率”比正常儿童低得多；二是家长思想落后，主要表现在过分溺爱；三是家长观念落后，对孩子不管不问。
3.培智学校的教育现状。一是课程体系陈旧，严重不适应现代特教的需要；二是培智学校教育内容普通化，没有根据智障儿童的特点改革教材；三是专业教师缺乏；四是智障儿童自身的原因影响其适应能力的培养。
三、智障儿童生活适应能力培养目标
“嘀嘀嘀”，安安的手机响了，安安不敢碰手机，梁诚用颤抖的手拿过手机，发现是条短信，打开放到安安眼前，安安苍白的脸直接变得惨白。
四、智障儿童生活适应能力培养的途径
3.将各学科教学生活化。将各学科教学生活化，可以帮助智障儿童更好地理解和运用所学的知识。如在教授“好吃的蔬菜”一课时，除了让儿童通过实物观察认识常见的蔬菜，还要让他们摸一摸、尝一尝、说一说。通过亲自动手、亲自实践，在宽松和谐的氛围里，他们不但认识了常见的蔬菜，还进行了感知觉的康复训练，学习了新词，培养了积极的情感。
智障儿童生活适应能力培养目标的确定一定要适合智障儿童学习或认知特点及个体发展与社会性发展需要。根据适应环境和适应能力的不同，将智障儿童的生活适应目标分为个人适应（自我认识、情绪调控、自理能力培养及良好的习惯养成）、家庭适应（家庭生活常识、居家生活技能）、学校适应（学校生活常识、校园生活技能）和社会适应（社区认识、社交能力、交通能力、采购能力、紧急求助、职业适应）。
2.创设趣味性课堂，在活动中实现有效地学与教。在教学过程中，教师可以从兴趣入手激发智障儿童的学习欲望。通过各种有趣的游戏活动反复练习，并通过实践操作促进适应能力的形成与提高。比如，在“扣纽扣”一课中，教师通过帮小扣子找朋友的游戏形式，让智障儿童明白一个扣子对应一个位置相对应的扣眼；又通过穿衣服比赛的形式，让儿童反复练习，使智障儿童在快乐的氛围中由易到难不断挑战自我，体验成功。
1.利用IEP的课程管理模式，因人施教。在对儿童生活适应原有水平评估的基础上，与儿童的实际适应能力进行整合后确定教学内容，为每个儿童制订不同IEP,在不打破课程结构的基础上针对每个智障儿童实际需求有针对性地进行教学设计，从而提高他们的生活自理能力和社会适应能力。
在小学教学中，足球教学质量的提高离不开学校、教师、学生三方面的共同努力。学校方面应当按照新课程改革对小学体育足球教学的要求，为学生合理地安排足球课程，并采取理论与实践相结合的方式，积极地展开足球训练。同时，教师要明确足球教学对于学生身心发展的意义，深入了解学生的身体素质，并据此制定合理的教学目标，循序渐进地提高学生的足球运动能力。除此之外，教师还要向学生积极地宣导学习足球的重要性，以激发学生学习的动力，形成学校、教师、学生三者相互配合、共同进步的足球教学体系。
4.创设直观的环境，将生活适应教学内容渗透到生活实践中。为智障儿童创设与教学内容相适应的生活环境，让他们在生活实践中体验和运用生活适应课上所学的内容，更能让他们学得会，做得好，在实践中养成良好的行为习惯。例如，为了培养他们靠右行走的习惯，可在楼道及楼梯的两侧粘贴提示线和不同方向的小脚丫。智障儿童看到这些标志就会自然而然地靠右行走。
5.遵循激励性原则，以赏识教育为主，帮助智障儿童树立自信心。在生活适应课上，教师可以用赏识教育的方法鼓励学生实践、尝试，从而体验成功的喜悦和快乐。同时，通过榜样的直接激励作用使智障儿童不断地进步和完善自己。例如，笔者所在学校开展了“小明星评选”活动，设立了“有礼貌”“爱学习”“爱劳动”“乐于助人”“生活自理”等13种小明星，并利用贴照片、做笑脸、楼道展示等多种途径进行宣传，优秀的孩子看到自己的照片知道“我很棒”，更加自信会做得更好；差一点的学生也有了努力的方向。“小明星”的评选，使他们变得更加积极、自信，精神上得到了满足。
6.家庭教育辅助支持化。一是发挥家长积极的教育作用。学校可开办家长学校，让家长了解智障儿童身心特点和教育方法，教师通过家长联系单等形式反馈当日教学内容，提高教学效果。二是制订个别化家庭训练计划，动员家长带孩子参加各种合适的社会活动。教师可和家长共同分析智障儿童的社会生活能力，制订适合的家庭个别训练计划，并与学校的个别化教学计划相互补充，相互促进。三是建立网络，互相帮助，共同提高。教师帮助建立班级QQ群、微信朋友圈等联系方式，家长间及时交流孩子教育训练心得，互相支持。
【中图分类号】 G610
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）20—0023—01
编辑：王金梅