苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】如何将新课改的理念贯穿于初中阅读教学之中，切实有效地提高学生的阅读感悟体验的能力，正是我们广大初中语文教师所要思考、努力实践的问题。
【关键词】新课改初中语文阅读教学
当今社会，阅读已成为人们精神生活的必需，而且时代的发展，尤其是信息时代和知识经济时代的到来，对人的阅读能力提出了更高更全面的要求，要求语文教学要树立阅读本体思想，注重阅读训练。阅读训练主要是对学生阅读、分析、综合等几方面能力的训练，也就是把平时所学的知识变为技能技巧，实际上是一个升华的过程。
一、激发阅读兴趣
“你能把牛牵到水边,但你无法叫它硬喝水”、“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣决定阅读效果。因此我们在上课前的一段精美导语,一个时下流行的词汇,抑或是一个记忆之初的童话都足以调动起孩子的情感体验和求知欲望,有了这样的一个开始,再加上教学过程中教师亲切精炼幽默的语言,自由灵活的教学方式,点头微笑之间的鼓励与肯定等等,就可以让我们的学生在轻松的状态下热情饱满的完成阅读任务。在教《聪明人和傻子和奴才》时,先找三名同学表演此故事,当然故事之后学生哈哈大笑。趁学生兴趣浓,教师引入新课,这个故事告诉我们一个什么道理呢?这节课我们一起学习《聪明人和傻子和奴才》。教师在教学活动中精心设置悬念,创设问题情境,就会极大的激发学生的学习兴趣。
二、调动情感体验
首先是动情的读。张田若先生说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”学生能把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来,就是真懂了,是赋予作品以生命的解读,一种再创造。其次是唤起学生的生活体验,即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。根据课文特点,特别是适合分角色朗读的文章,让学生自选人员,自选角色朗读,因为角色是自己选的,所以在读的时候,他能全身心投入,读的速度、语调及情感能更生动形象。例如:我在教《愚公移山》一课时,愚公和智叟的对话由学生自己组织三人,扮演自己喜欢的角色,结果把愚公和智叟二人语言读的非常形象逼真,这样不但读的同学进入了角色,把听的同学情感体验也
调动起来了,同学们越学越有劲。如在学习《三峡》时,百余字间包罗了万千气象,极致美景,让我们的学生如临其境,叹为观止。于是在这样的情绪之上,我让他们也结合自己的生活体验,说一说家乡的美,绘一绘家乡的景。结果有两名同学的《漫步陆羽公园》写的相当不错。
三、注重基础积累
九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。学习语文的过程实际上就是一个长期积累的过程。从语言的积累,到文本的积累、再到情感的积累,没有哪一点都难谈深层次的阅读。所以在教学中,教师必须要指导学生多积累古诗词名句,优秀的文言篇章,精美的现代文句段,以及好的写作创意等等,也是为写作做好准备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教马致远的《天净沙秋思》时,我就问同学:“你喜欢诗中的那句话？能用生动的语言描述诗的内容吗？”孩子们略一思考,纷纷举手,有的说:干枯藤蔓缠绕着不屈的古树,昏昏欲睡的乌鸦伫立在干枝上。有的说:淙淙的流水唱着小曲嬉戏于桥下,人家的炊烟袅袅升起……孩子们在表达时轻松愉快中理解了内容、之后更能达到流利背诵、准确默写。英国作家王尔德曾经说过:“作者完成了书的一半,读者完成书的另一半。”这也就暗示了读者与作者之间必然在对文字的解读上达到了某种心灵的契合。那么用什么语言来表达的内容,如何表达的,为什么用这种语言表达,就都成了读者所要探究的基础问题。如学生学习《雁门太守行》时,课下注释说“‘甲光向月金鳞开’有的版本也作‘向日’”,字面上的意思学生很轻易地就知道,可是用哪个字更好呢,如果你是作者,你倾向于哪个字？抛出这样的问题之后,学生热烈讨论,各抒己见。我相信长期这样坚持引导学生关注语言,学生的语言感受能力一定会不断的提高。所以字词句章的不断积累、探究定会丰富学生的语文阅读,提高学生的语文鉴赏评析能力,进而不断创新。
四、重视写作技巧
学生阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操;二是习得写作经验、技巧,通过内化、吸收,变成学生丰富的精神食粮,从而达到提高阅读能力、积累写作素材的目的。所以,在语文教学中,读与写是平行发展的。不会读书的学生,肯定不会写作文;相反,如果写几句话都为难的学生,他的书又会读得好到哪里呢？可见,阅读与写作是相互补充,相互促进的,读与写具有紧密的相关性。因此阅读教学时教师有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作家的写作技巧,例如:我在讲《陋室铭》的写法时,引导学生由题目入手设疑:题目“室”的特点是“陋”,分析文章时抓住对陋室“陋”的描写语句,逐渐点出“雅”,通过类比诸葛亮、杨雄,最后用孔子名言点明主旨,与此同时分析写法:托“陋室”言“安贫乐道”之志。之后拓展写作练笔,运用托物言志抒发个人的情感,有的同学想到了喇叭花、还有的想到小草、青松、泥土、铺路石……在练笔中掌握了托物言志的写法。另外如宋濂的现身说法、韩愈的托物寓意、鲁迅的反语讽刺、朱自清的动作刻画等等,不一一举例。长此以往重视写作技巧,必有可喜的效果。
阅读教学可探讨的问题很多,对教师来说任重而道远,对学生来说阅读能力的提高也并非一日之功,但只要教师随时激发阅读兴趣、调动情感体验,学生注重基础积累、重视写作技巧,师生肯努力、肯坚持,阅读教学的艳阳天定会指日可待。
古语云：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”叶圣陶先生曾说：“阅读以了解所读的文章书籍为起码标准。所谓了解，就是明白作者的思想感情，不误会，不缺漏，作者表达什么，就完全领会他什么。”语文阅读教学的目的，即是引领学生学会正确领会知识。因此，在语文阅读教学中，我们应不断研究和探索教学方法和教学模式，以帮助学生提高自主学习能力和领悟能力。总之，阅读教学可探讨的问题很多，我在这里仅仅是就当前最容易忽视的几个问题谈了一点肤浅的认识，目的是抛砖引玉，我坚信：有你我他的共同参与，活化新知，尊重传统，我们一定会迎来阅读教学的艳阳天。
参考文献：
[1]龚诗茂；杨浩；怎样上好一堂阅读课（二）[N];中国教师报;2003年
[2]吴天宝；语文教学岂能一读了之?――初中语文阅读教学的几点建议；《科学咨询(教育科研)》2006年03期
论文作者:费婷婷
论文发表刊物:《语言文字学》2017年8月
论文发表时间:2017/11/20
标签：学生论文; 阅读教学论文; 能力论文; 情感论文; 语言论文; 教师论文; 语文论文; 《语言文字学》2017年8月论文;