广东省惠东县惠东中学 黄青峰
摘要：高中政治学科外显层面核心素养包括核心知识素养和学习者态度修养；内隐层面核心素养包括能力素养、思维品质和人文素养；社会层面核心素养包括公民意识、社会责任感和以人为本的精神。其主要特征表现为系统性和各要素的辩证统一，绝对运动和相对静止的辩证统一，两点论和重点论的辩证统一，共性和个性的辩证统一。要提升政治学科核心素养，高中政治教师必须具备过硬的政治思想素质，必须不断提升学科素养，必须 坚持理论联系实际，构建开放性、生活化的政治课堂必须坚持“以人为本”，构建个性化的政治课堂。
关键词：高中政治；核心素养；培养策略；
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出，核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱和家国情怀，更加注重自主发展、合作参与和创新实践。素养是教化的结果，是自身努力、环境影响的结果，由训练和实践而习得的思想、品性、知识、技巧和能力。学校教育是培养学生学科核心素养的关键场所，如何让知识成为素养、让知识变成智慧是教师的责任，也是学校的目标。
一、激发学生情感，培养学生道德情怀
核心素养明确地回答了学生应该必备的品格和能力，而且将人的道德素养置于重要地位，比如家国情怀、责任担当等。 首先，教师树立正确而多元的学生评价体系。教师要追求生命整体发展的价值目标，树立学生的可持续发展的育人观念。既然世界上没有两片完全相同的树叶，那我们就要尊重学生的个体差异，相信每个学生都是独一无二的珍珠，每一个学生都会成为不同领域的人才。所以我们要教无定法，还要有多层次、宽领域的设立评价标准。 其次，培养学生的社会主义核心价值观。核心价值观就是德，既是个人之小德，也是国家之大德。教师要分析不同学生的多维需要和思想上的困惑点，通过观看《感动中国》等视频，了解典型人物事迹，触动学生的情感，激发学生的向善、奉献的需求，进而情理相融，达到教与学的同振共鸣，让学生们通过榜样的力量将正确的价值观内化为自己的精神追求，外化为自己的实际行动。
二、进行实践学习，融入政治核心素养
实践练习是对课堂上知识的巩固和延伸。对于教师来说，就要根据学生的实际学习情况，从实际生活出发设计合适的练习，把政治的核心素养融入其中，学生就可以通过练习和教师的讲解，领悟知识，提高政治素养，还可以扩大学生的眼界，健全人格。
如在“经济生活”一课中，教学目标是“什么是正确的消费观”，在教师完成该主题的交接之后，教师可以根据学生的实际情况，设计合适的家庭理财任务，让学生参与到实际生活中的理财中，体验理财感受，形成正确的理财意识。同时，学生也会从中体验到生活的不易、父母的辛苦。
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三、借助生活案列，培养学生思维能力
学生具备的思维能力是多方面的，要想培养学生的政治核心素养就要从多个方面和多个角度入手，例如从责任思维方面、心理承受思维方面、适应能力思维方面、情感态度价值观思维方面、生存能力思维方面等对学生的思维进行有目标性和针对性的培养，以提高学生的政治综合思维能力，从而为学生的未来发展奠定基础。因此，政治教学中就要通过一些教学案例来培养他们的思维意识和思维能力。在教授“一切从实际出发，实事求是”的知识点时，为了让学生更好地理解这个知识点，可通过智力问答题把学生的思维注意力集中起来，让他们深入地认识和理解。例如，可提供这样的问题让学生回答：假设一个珍贵艺术作品展览馆发生了火灾，而且抢救艺术品的时间是非常短的，如果你只能抢救一件，你会选择哪件进行抢救呢？答案有抢救最值钱的，抢救最好看的，等等，那么从实际出发到底该抢救哪件呢？最佳的答案是抢救离门或窗户最近的那件。这样贴近生活实际的教学案例不但可以激活学生的思维，更可以使他们自愿地参与进来，从而提高他们的思维能力、探究能力及学科核心素养。
四、结合生活情景，实现品质升华
高中政治课堂教学不但要有深度，还要有温度。深度是从知识的角度来说，就是政治课的教学应该遵循从浅到深的原则，知识的讲解要逐步深入，逐渐提高知识的理解难度，从而促进学生的思维能力得到进一步的发展。温度是从情感的角度来说的，就是教师在教学过程中，把知识点和实际的生活情景相结合，利用学生熟悉的情景、熟悉的生活经验，感知理论知识的意思，从而使学生更容易地掌握所学的知识，使学生的情感得到丰富，实现品质的升华，使政治的核心素养得到提高。
例如，在学习“量变和质变”时，就可以把这个知识点和学生身边的生活情景和实际事例相结合，让学生讲出一些自己经历过的事例，以帮助学生理解这个知识点。有的学生说随地吐痰，有的学生说脏话，有的学生说买东西乱插队等实际事例，这些行为都是学生经常遇见的，学生很容易想到。然后，教师可引导学生进行更深层次的思考：面对这样的行为，我们该怎么办呢？是继续从之，还是认真改之？如果继续不好的行为，任其任意发展，那么慢慢地这个人就会被大家讨厌，不但会影响到自己的形象，一定情况下还会影响到国家的形象；如果能够认识到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”就会自觉地提高对自己的要求，使自己成为受大家欢迎的人，行为和品德高尚的人。
总之，核心素养的培育是一个系统工程，既需要自然科学，人文社会科学的交叉、组合和衍生，又需要学校、家庭、社会的共同努力，惟其如此，才能培养出能够成功融入未来社会，满足个人自我实现需要，又能推动社会发展的优秀人才。
参考文献
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[2]曹宝霞.试论高中政治培养核心素养的基本策略[J].课程教育研究，2018（07）.
[3]孙明智.核心素养视域下高中政治教材分析与建议――以综合探究《中国发展进步的政治制度保障》为例[J].教育实践与研究（B），2017（06）.
论文作者:黄青峰
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：素养论文; 学生论文; 核心论文; 教师论文; 思维论文; 政治论文; 知识论文; 《现代中小学教育》2019第2期论文;