云南省保山施甸县第二完全中学 段绍勋
【摘要】随着新课改的实施，很多新的教学方法被运用到了课堂教学中。其中分层教学法新课改下的有效教学方法。在分层教学法的实施过程中，课堂教学效率有了明显的提高。本文作者就分层教学法在高中数学教学中的实施进行了探究。
【关键词】分层教学 重要意义 实施
数学是一门基础性的课程，随着数学学习的深入，课程学习的难度也在不断加大。尤其是进入高中之后，由于高中数学知识的深度和广度都有大幅度提升，学生们升入高中之后，不能适应高中数学学习，即使在初中时期数学成绩不错的同学也出现了数学成绩下降的情况。但是，也并不是每位学生都对高中数学学习不适应，部分学生经过调整掌握了高中数学学习的方法，在遇到困难时能够以积极的心态应对，很快在高中数学数学学习上应对自如，成为了高中数学学习的优等生。从总体来看，高中时期学生在数学学习上存在着较大的差异，这就为教师展开数学教学工作带来了困难。
面对新课改的需求以及高中数学教学的现状，教师要怎样组织课堂教学，才能照顾到全体学生，促进学生数学学习效率的全面进步呢？笔者作为一名高中数学教师，逐渐采用了新课改下的教学方法——分层教学法，通过运用分层教学法，让每位学生都有了参与课堂教学的机会，每个学生经过学习之后都有了不同程度的进步。下面，笔者就分层教学法在高中数学教学中实施，谈谈自己的认识。
一、实施分层教学的重要意义
由于学生的数学学习能力不同，如果在课堂教学时采取相同的教学方式，必然不会照顾到每一位学生，不利于学生的共同发展。但是，新课改中倡导全体学生的共同进步和提高，这就要求教师采用新的教学方法组织课堂教学。为了适应新课改的需求出现了分层教学法。分层教学法是在尊重学生个体差异基础上展开课堂教学的有效形式，能够充分考虑到学生不同的发展水平，为不同水平的学生制定切合实际的发展目标，让每个学生都有明确的奋斗方向。实践证明，分层教学法是面向全体学生的有效教学方法，通过实施分层教学法，课堂教学效果有了明显的提高。
二、分层教学法在高中数学教学中的实施
1、学生分层
学生分层是实施分层教学法的第一步，教师要想成功实施分层教学法，首先要做到学生分层的合理性。在对学生进行分层之前，教师可以通过问卷调查、学生谈心、小测试等多种形式对学生的具体情况进行了解，在了解学生之后，对学生的认知能力、数学基础、兴趣爱好、性格特征等多方面因素进行综合考虑和衡量，把学生划分到相应的层次中。一般来说，教师可以把学生分层好、中、差三个层次。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆A层次的学生为数学成绩好、接受能力强的学生，他们具有较高的学习积极性，能够主动学习，独立完成作业；B层次的学生为数学成绩中等的学生，这部分学生也能掌握数学基础知识，但是在某些方面仍然有所欠缺；C层次的学生为数学成绩较差的学生，这部分学生的数学基础知识差，接受能力不强，对数学学习有一定的抵触情绪。在三个层次的比例划分上以1:3:1为宜。
在分层之后，教师最好不要在班级上公布学生所处层次的情况，以免使第三层次的学生自尊心受挫。但是，教师要让学生自己清楚自己所处的层次，以便于学生能够找到适合自己的发展目标。
2、教学目标分层
教学目标是教师教学的依据，合适学生奋斗的目标。教师是否为学生制定出了切合学生发展情况的教学目标，将直接影响着学生学习的积极性以及课堂教学的效果。在制定教学目标时，教师要面向全体学生，为每个层次的学生都量身定做适合的目标。制定出教学目标之后，教师还要把教学目标贯穿到课堂教学的整个过程当中，以教学目标为指导和奋斗方向，让每个学生都想着自己的目标前进。
教师在制定教学目标时要以学生的最近发展区为基础，让学生跳一跳就摘到桃子，只有这样的目标才能调动学生的参与性，对学生形成激励作用。
例如，在学习“两角和与差的三角函数公式”这一部分的内容时，教师可以结合学生的学习情况和书本上的教学内容为学生制定出合理的教学目标：C层次的学生由于数学基础比较差，教师只要求他们记住这部分所涉及到的公式，并且能够运用所学公式解决简单的三角函数问题即可；B层次的学生，教师要求这些同学达到C层次学生的学习目标之后，还要能够自己对所学公式的推导过程有所了解，并且能够利用所学知识解决综合性的习题；A层次的学生为数学优等生，教师要对他们提高要求。除了要求他们达到B层次学生的水平之外，还要求他们能够自己进行三角函数公式的推导，并且能够运用所学知识熟练解决复杂的三角函数问题。这样每个层次的学生都有了自己的学习任务，也解决了传统课堂教学中以中等生为基础展开课堂教学，优等生吃不饱，学困生吃不了的现象。
3、课堂教学分层
课堂教学是分层教学的关键一环，只有做好分层教学工作才能够保障分层教学的效果。在授课时，教师一定要严格执行自己所制定的教学目标，结合教学目标找到相对应的教学方法，为每个层次的学生参与知识探究提供条件，创造机会。
在授课时，教师为了照顾每个层次的学生，就必须设计出各种梯度的数学问题，在提问和讲解过程中，做到由易到难、由浅入深，简单的问题多让学困生即C层次的学生回答，让他们在数学学习上也感受到“我能行。”为了照顾优等生，教师还要设计一些拔高性的问题，为A层次的学生参与课堂教学活动创造机会，满足优等生的需求。
分层教学是和新课改相适应的一种有效教学方法，在新课改下进行数学教学，教师要认识到分层教学法在数学教学中的重要作用，在教学时要学会运用分层教学法组织课堂教学，发挥出分层教学法在课堂教学效率提高上的优势作用。
论文作者: 段绍勋
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
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