点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场小学教研室主任
课标要求及分析：
《语文课程标准》第三学段的阅读要求中指出: 3. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4. 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
第一课标是知识目标。行为动词是：推想、辨别、体会；学习水平是：理解；学习内容是：课文中有关词句的意思词句的意思、词语的感情色彩和其表达效果；前天条件是：能联系上下文和自己的积累。
第二课标是知识目标。行为动词是：了解、体会和领悟；学习水平是：理解；学习内容是：文章的表达顺序、作者的思想感情和文章的基本表达方法；前提条件是：在阅读中和初步。
教材分析：
《自己的花是让别人看的》选自人教版小学语文教材五年级下册第八单元。课文介绍了不同国家的地域风俗。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美的语言；二是是学生在语言文字的训练在潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。通过的学习学生积累文中的优美语言，为今后的作文学习打下基础。
学情分析：
优势：通过学生四年多的语文学习，积累了一些学习课文的方法，在默读课文时能够初步了解课文的主要内容，借助上下文能理解词语的意思。
劣势：五年级的学生有了一定的学习能力，在阅读方面已经掌握了一定的方法。但对于含义深刻的语句理解不够深刻。
教学重点、难点：
课标要求:“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。”教材分析中指出：“在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。”确定本节课的教学重点是：运用多种朗读方法，帮助孩子们体会含义深刻的语句。
课标要求：“ 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”而在学情分析中了解到：“对于含义深刻的语句理解不够深刻。”根据课标分析和学情分析，确定本节课的教学难点是：以师生互动的方法，列举生活实例，帮助学生理解人人为我，我为人人的奉献精神
学习目标：
1、知识目标：通过课下收集资料，能借助工具书正确读写“脊梁”、“莞尔一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”“应接不暇”等词语。
2、能力目标：通过有感情地朗读，了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
3、情感目标：结合问题，展开想象，尝试练笔，激发学生对德国风情民俗的由衷赞美之情。
教学流程：
一、课前预习，搜集资料（预设时间5分钟）
1、学生自学课文，了解大意，自学字词。
2、搜集相关资料和图片。
【点评：本环节重在提高学生的自学能力，通过资料的搜集有利于学生语文素养的提升，为今后中年级语文学习水平及整理信息能力的培养打下坚实基础。】
二、检查预习，反馈指导（预设时间10分钟）
1、看拼音写词语。
课件出示词语：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。
2、重点指导：
掌握“脊梁”轻声，意思，指导写“脊”，并提醒学生注意笔顺。理解“莞尔一笑”的意思，请学生笑着读。注意“莞尔一笑”中“莞”是个多音字，在本课中读“ｗǎｎ”，表示地名时读“ｇｕǎｎ”。
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【点评：方老师根据学生的认知情况，对学生掌握不好的字做以重点指导，并示范书写，学生当即练习，正确掌握生字词的结构和写法，为朗读课文扫除文字障碍。】
三、品读感悟，感受奇丽，强化积累（预设时间15分钟）
读读你画的句子
1、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
这正是四五十年前季羡林先生在德国街道看到的奇特而美丽景象。读读这两句话，哪些词语让你体会到了美丽。
2、花团锦簇、姹紫嫣红。谈谈你对这两个词语的理解。
（这两个词语都在形容花，是否重复了？一朵花叫“团、簇”吗？两朵呢？很多花聚在一起，才叫“花团锦簇”。 这个词写出了花儿的什么特点？（多，形态美。出示图片帮助理解）一种颜色不是姹紫嫣红，花儿五颜六色，十分鲜艳，才是“姹紫嫣红”。这个词又写出了花的什么特点？（颜色多，美。出示图片）这两个词语让我们感受到花儿很多，很美。像这样的词语你还知道哪些？（团花簇锦、色彩斑斓；花繁叶茂、五彩缤纷，繁花似锦、争奇斗艳）读词。请你从中选择两个词语填空。为什么这样填？
3、你还从哪里体会到美？（花的海洋。）想象花的海洋是什么样子的。把你感受到的美读给大家听。
【点评：方老师通过抓住关键的词语，让学生穿透文本描写性文字去体会语言文字背后的美，感受到德国独特的风光之美。】
四、品读感悟，感受奇特，受到启示（预设时间10分钟）
同学们，欣赏美景的时候你想过吗——德国街道上这么奇丽的景色是谁赠与我们的？（德国人怎样养花呢？请同学们从文章中划出有关语句。）
1、家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
德国人为什么这样做呢？请联系上下文找出相关语句谈出体会。（为他人着想，不独享， 我为人人，人人为我）
2、每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
读读这段话，结合课文内容想一想，什么是“人人为我”，什么是“我为人人”。 “我为人人”（课件：家家户户都在养花——）“人人为我”，大家共同创建了这样如画的景象（课件：走过任何一条街——），正是这样的一种境界，才使我们欣赏到了这样奇丽的景色，见识到了这样奇特的民族！
其实我们身边有很多事情也体现了这种“人人为我，我为人人”的精神，你发现了吗？
【点评：方老师通过抓住德国人养花的奇特方式，揭示出“人人为我，我为人人”这种通俗易懂但又意味深长的哲理。并结合上下文与生活实际体会语句的含义，让学生从中受到启示与教育。】
板书设计
自己的花是让别人看的
奇丽 ？ 奇特
人人为我，我为人人
总体点评：
本课成功之处：在各环节教学时能衔接自如，突出识字写字环节学生的自主学习，教会孩子在多种朗读方式中体会作者对德国景色的喜爱，能在分析、交流、体会、品读四步教学方法中完成学习任务。
具体有以下几方面的特点：
一、精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。
方老师运用抓关键词句，通过朗读感悟和图片的渲染，感受德国的民族风情特点。通过自由朗读课文，抓重点词句的方式，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界，再加上音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。
二、灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。
1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“应接不暇”的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；
2、通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性。
3、在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。
论文作者:方楠 张桂芳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年4月
论文发表时间:2017/9/18
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