中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0016-01
新课标指出：“……指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。”可见，语文教学必须抓好语言学习，而无论是语言的理解还是运用都是和语感能力密切相关的。一个人语文素养的高低往往从其语感能力的强弱上就能体现出来。所以，我们的语文教学须重视对学生语感能力的培养。
什么是语感？语感就是对语言文字的感知能力。例如：为大家所称道的王安石的名句:“春风又绿江南岸”中的“绿”字，在一个知识经验和生活经验丰富的人读来，就会体会到“绿”这个形容词被动化后，从而赋予了无生命的春风一生命，并且仿佛看到春风拂地，吹绿了江南岸的绵绵青草，感受到江南生机勃勃的早春气息。这种能敏锐感觉语言深意和情味的能力就是语感，一个语感丰富的人在阅读文章时，不只是一个单纯的文字感知过程，而且是一个审美体验过程。他见到“新绿”二字，就感到“希望、新生、少年”的朝气等说不尽的旨趣；见到“秋风”二字，就会有“萧索、悲凉、寂寥”等无穷的情味。
语感的强弱标志着对语言感知理解的深度。要想真正提高学生的语言理解能力，就必须培养起学生一定程度的语感。叶圣陶先生曾经指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。：一个人的语感能力，主要取决于他的生活经验和知识素养。
培养学生语感能力，可从重视语感实践和语感分析两方面抓起。
语感实践，就是让学生通过听、读、抄、背、讲和写等具体实践活动，对学生的感官反复进行语言刺激，使大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。它是培养学生语感能力的重要途径和方法。具体操作可从以下几方面入手：
一、培养良好的诵读吟咏习惯。
可以说，培养语感能力最有效的途径就是大量反复的诵读吟咏。古人之“书读百遍，其义自见”恐怕就是说的这个道理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆譬如马致远的《天净沙?秋思》，前三句全是景观景物的排列，为什么要排列那么多景物？学生会费解，但只要让学生投入地诵读几遍，就会或多或少地感受到诗歌中所渲染出的秋天萧瑟、悲凉的意境。这是客观事物激起的主观感受，是建立在反复诵读的基础之上的。读本身就是一种琢磨和体验过程，通过吟咏诵读直接迅速地感受语言的优美，领略文章的韵味，得到语言上的形象感受、情感上的共鸣体验，便形成语言的感悟能力了。古人学语文时，就常常一个人瞑目击节又摇头晃脑地、如醉如痴地吟咏诵读嘛。其实，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的经典之说。也把诵读吟咏的价值告诉了我们的。
二、养成良好的听、说、读、写习惯。
培养学生语言的感受能力。必须以学生为训练主体，着力“口语交际”，尤其要突出的是“读写”。只有博览多读才能给大脑皮层形成多侧面语言刺激，逐渐形成语感。只有常写多写，才能激发大脑皮层细胞对已有信息进行回忆、交流、筛选，从而达到巩固运用语言的目的。因此，教师应经常督促学生读名著、读美文和写日记、周记、读书心得等，还应当重视语文的综合性学习和实践，使学生在不断运用语言中，不断实践与积累，逐步培养语感能力。
三、培养丰富的想像和联想习惯。
形象思维能力是语言感受能力的重要组成部分，因而，启发学生进行想象与联想是培养语感的重要手段。汉字的具象性特征极利于读者展开想像与联想。文学作品的“空白点”及“不确定性”使作品呈现开放的未完成状态，为读者运用想象和联想进行填补与充实提供了可能性和必要性。在语感教学中，想象和联想是触发学生感悟言语的媒介，是培养学生对言语作品有较深感知力和较高鉴赏水平的有效途径。学生丰富的想象过程，是学生语感不断丰富、情感不断丰富的过程。语文教学中的丰富想象能有效激发生命的悟性、灵性，有效激发对真、善、美的热烈追求。
艺术形象往往是一篇作品整体建构的艺术焦点。只有把握艺术形象，通过对其加以心灵化的品味、鉴赏，才能启发学生的想象，从而揭示形象中包含的内蕴，达到对文学作品更深层的把握。如闻一多的《死水》一诗，教学过程中启发学生通过联想和想象来把握“死水”这一艺术形象，再联系作者的留美经历、思想状况及时代背景，就能把握这一形象深刻的象征意义。“死水”不仅仅是写实，这一形象更是军阀混战、民不聊生、政治腐败凋敝的黑暗社会的写照。
四、开展丰富多彩的活动，加强语感实践。
学生的语感能力，归根结底不是老师教出来的，而是学生通过自己的语言实践——口语交际、阅读、写作才得以形成和提高的，因此，自觉地运用语言尤为重要。在交流与表达中运用语言是培养语感的重要手段。
语文课堂内外的实践活动丰富多彩，形式多样，为语感生成与发展的迁移与运用，提供了广阔的空间。如在口语课中引进读写，安排一定时间阅读教材或让学生拟写发言提纲；阅读教学中可围绕课文进行问答或谈读后感；在写作课动笔之前进行审题、构思、讨论，讲评作文时请学生进行口头评价等等。这样的方式能更有效地提高学生的口头表达能力和语感能力。此外，还可开展内容丰富的竞赛、朗读比赛、演讲比赛、辩论赛、情境剧表演等，为学生提供多种培养和交流语感的机会。
论文作者:李文萍
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
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