摘要：在整体小学教学过程中，数学是其中最重要的基础学科，而空间与图形则是小学数学教学中最重要的组成部分，随着我国新课改的不断深入和改革推广，当今时代的小学数学教学需要面临更多的挑战，在实际进行空间与图形教学过程中，仍然有一些问题有待解决，文章首先对空间与图形教学存在的问题进行分析，进而提出空间与图形教学的创新策略，以期可以提升我国小学数学空间与图形教学的效果。因此，文章就小学数学空间与图形教学存在的问题及对策进行相关探讨。
关键词：小学数学；空间与图形；问题；对策
在小学数学教学过程中，空间与图形教学内容是其中不可或缺的重要组成内容，对其分析，主要可以分为四个部分，分别为测量、图形与位置、图形与变换、图形的认识，空间与图形的知识，主要是对现实生活中存在的物体以及相应的结合图形的大小、位置关系及其变换、形状等进行相应的研究，从而在教学的故操作，可以让学生掌握良好的基础知识和技能。进行空间和图形教学的主要目的是促使学生可以利用所学知识，解决现实生活中存在的实际问题，从而对空间与图形形成丰富的认知，对人类的生存空间形成更好地认识、理解，有效培养学生形成和发展其形象方面是地位，培养学生形成良好的创新意识、空间观念。在具体进行空间与图形的教学过程中，当今部分教师还没有转变传统的教学观念，在实际教学中仍然沿用过去的教学方法，从而没有达到良好的教学效果。
1、空间与图形教学存在的问题
1.1理论教学比重过大
在实际进行空间与图形的教学过程中，很多教师过多的教授理论知识，而小学生年龄阶段，对于这些理论性太强的知识没有足够的学习兴趣，自然也就无法提升教学效果。
1.2课堂教学形式单一
在进行图形与空间教学的过程中，多数教师都会采用传统的灌输式教学方法，这种传统且单一的教学方法很难产生良好的教学效果。小学生年龄阶段不仅存在活泼好动的特点，同时具有非常丰富的想象力，因此，如果在教学中采用单一的教学方式，必然无法培养学生形成良好的发散性思维，也无法促进学生提升其空间想象能力，自然无法提升教学质量和效果。
1.3教学模式的封闭性
在小学低年级的教学过程中，主要是教师进行讲授，而学生进行被动的机械式学习即可，如此就忽略了学生的主体性，无法调动起学生的学习热情和积极性，在教师与学生之间没有良好的互动性，造成教学课堂存在明显的封闭性特征，长此以往，学生会逐渐丧失对空间与图形知识学习的兴趣，甚至产生厌学的现象。
2、空间与图形教学策略创新
2.1提高对空间与图形的实践教学重视程度
在小学阶段进行空间与图形的教学，其主要目标就是培养学生形成良好的空间观念，进而可以促使学生在生活中，将具体的实物转变为空间图形，有效提升学生的空间想象能力。因此，在空间与图形教学中，空间图形理论知识部分只是其中的一小部分内容，教学的重点应该侧重于空间与图形的实践教学。
2.1.1教师引导学生的动手操作
在实际进行空间与图形的教学过程中，教材中所提供的几何图形都是具有明显规则性的平面图形，单凭教材中的图形进行教学，明显无法有效提升学生的空间思维能力。因此，在实际教学过程中，教师可以利用剪裁得分昂视，鼓励学生亲自动手，在不同的纸面上按照教师要求，剪裁出不同大小和比例的图形；另外，还可以引导学生利用硬纸板进行正方体、长方体等几何体的制作，并且对长方体或者是正方体的每个面进行标记，然后再引导学生将长方体或者是正方体拆开，如此，按照之前做好的标记进行观察，就可以清晰的了解到其中的知识，如此形成初步认识立体图形平面直观图。
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2.1.2参观科技馆
当前很多城市都设置了科技馆，其中都会呈现如空间几何模型、物理原理等，因此教师完全可以利用假期带领学生到科技馆进行参观，在参观的过程中，不仅有效开拓了学生的视野，同时也加深了学生对于空间几何的认知。例如，在科技观众还存在一些与空间几何知识相关的趣味游戏，如此就可以在引导学生进行游戏的过程中，促使学生动脑并激发学生对空间几何的兴趣。
2.2课堂教学形式多样化
如果在空间与图形教学中，仍然沿用传统的单一教学方法，自然无法提升学生对知识的关注度和兴趣，必然会明显降低学生的学习效率和质量，因此，在实际教学过程中，教师应该对教学内容深入研究，从而根据学生的具体情况创新教学形式。
2.2.1视频演示性教学
教师可以在图形与空间教学中，利用多媒体设备，将相应的图形和空间知识制作成为动画视频并利用演示的方式为学生播放，如此新鲜的教学方式和内容必然会提升学生的注意力，提升学生的学习兴趣。例如，在球体、正方体等教学中，可以为学生制作拟人化的动画视频，并在播放的过程中采用生动、形象的语言来演示不同图形的特征。
2.2.2利用多媒体教学
传统的黑板板书教学，在空间与图形教学中很难有效吸引学生的学习目光，同时在黑板上很难形象、直观的表现出不同图形所具有的美观，也无法体现出良好的确切度。而如果在教学的过程中利用多媒体设备进行辅助教学，就可以直观、形象的表现出清晰的空间图形，从而有效吸引了学生的注意力，并可以有效调动起学生的学习兴趣。例如，在对“图形交叉重叠区域的阴影面积”教学过程中，教师就可以利用多媒体设备为学生讲解。
2.3教学模式的开放性
如果教学模式存在封闭型特征，必然会给学生和教师都带来巨大的压力，同时也无法激发出学生的学习积极性和创造性，因此，在实际教学过程中，教师应该积极采用开放式教学模式来解决此类问题。
2.3.1创造轻松的课堂环境
如果要在空间与图形教学中创造出轻松的课堂环境，首先要转变教师在传统课堂中的角色、位置，教师要成为学生的朋友与学生进行良好的沟通。例如在《圆》的教学过程中，教师应该改变传统教学方式，不能将理论性知识直接灌输给学生，而是应该首先制作出相应的模型，然后利用模型给学生进行生动形象的展示和讲解，同时要有目的性的启发学生对圆形的特征进行思考，引导学生在课堂中积极发言和提出质疑。
2.3.2采用小组讨论教学
在教学过程中采用小组讨论教学的方式，也是进行开放式教学的重要表现，首先教师可以先将学生进行分组，然后教师可以作为一名观看者听取小组成员对于空间图形理解的解说，例如，在讲解“等边三角形和等腰三角形的的区别和联系”过程中，可以由第一个同学讲解等边三角形特征，而第二同学讲解等腰三角形特征，而第三个同学讲解两者之间的联系，而第四个同学讲解两者的区别，最后一个同学进行总体性总结。
结语：
小学数学是基础教学中最为重要的组成部分，是培养学生形成良好的数学素养的重要过程，在小学数学教学中进行空间与图形教学，可以有效培养学生的空间思维能力，进而提升学生的数学素养。因此，教师应该针对当今空间与图形教学存在的问题，采取相应的策略提升教学质量和效果。
参考文献
[1]冯振山.借力微课,为小学“空间与图形”知识教学助力[J].中国校外教育,2019(29):126-127.
[2]胡佳.基于几何图形的小学五年级学生空间观念现状及提升策略研究[D].重庆师范大学,2019.
论文作者:黄秋娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
标签：图形论文; 空间论文; 学生论文; 过程中论文; 教师论文; 小学数学论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年11月50期论文;