山东省济宁市任城区喻屯九子集小学 272000
摘 要：小学音乐课标要求通过音乐教学及音乐实践活动培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，丰富学生的情感体验，陶冶学生的高尚情操。这就需要教师提高教学艺术，运用新的、多样的教学方式培养、发展学生的音乐能力。
关键词：小学 音乐教学 学生能力 培养 教学方式
在农村小学，孩子们非常喜欢音乐，但听音乐的习惯不好，也不注意掌握音乐学习方法；他们的家长也不重视子女的音乐学习，觉得这是无关紧要的副课。
其实，这些问题并不奇怪:小学生的理性思维尚未形成，他们对音乐的感知一般处于无意注意状态，让他们掌握音乐学习方法有点儿强人所难；小学生天性活泼好动，让他们老老实实地坐上45分钟听歌，反而无法让孩子们享受音乐学习的乐趣。教学是一门艺术，音乐教师需要认真思考，探寻新的音乐教学方式，培养小学生的音乐能力。
一、创新教学方式，调动学生的音乐兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只要学生对音乐产生了浓厚的兴趣，他们就会主动投入音乐学习，并在学习中享受快乐，在快乐中培养自己的音乐能力。因此，教师必须开动脑筋，创新教学方式，跳出音乐教学仅仅局限于教唱歌的桎梏，用各种方法调动学生的音乐兴趣。
如在教学山东教育出版社五•四学制小学音乐一年级下第四单元《小胖胖》时，教师便可以将形象化教学法引入音乐教学，自己亲自扮演老奶奶，让学生们扮演叔叔、阿姨、小胖胖，边演边唱“一张小小床,睡个小胖胖”，让大家在欢乐中流露真情，用富有弹性的童音把这首歌唱好。
二、引导学生发挥自己的音乐表现能力与音乐创造力
低年级的学生活泼好动，他们的想象力又异常丰富，喜欢用身体动作来表现自己对于音乐的感受（手舞足蹈）。因此，教师可以根据儿童的这一生理、心理特点，把音乐学习与舞蹈、艺术设计结合起来，让学生们动口、动手、动脑、动脚，充分发挥自己的音乐表现力与音乐创造力。
例如，在教学山东教育出版社五•四学制小学音乐二年级上第五单元《动画城》时，教师可以鼓励学生们演唱他们最喜爱的动画片主题歌，看看谁唱得最好，让学生们充分表达自己的音乐能力，在快乐中提高自己的音乐能力。
小学生对于乐器充满了好奇，针对这一点，教师可以组织学生自己动手制作简单的乐器，用自己制作的乐器表现风声、雨声，充分发展学生的综合音乐能力。
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三、开拓学生的音乐视野，引导学生认识多元化音乐
教师要认识到：音乐属于全人类，从太平洋岛屿上的土著，到非洲大陆的黑人，从美国到日本，整个世界都热爱音乐。而标准化的小学音乐教学则会束缚学生的音乐创新意识，更不能引导学生进入真善美的音乐理想境界。因此，在条件允许的情况下，教师应当有意识地实施开放式教学，开拓学生的视野，引导学生认识多元化的音乐。
首先，教师必须让学生们听贝多芬的《命运》、德沃夏克的《自新大陆》、莫扎特的《土耳其进行曲》等著名西方古典音乐作品。研究证实，这些千古佳作节奏感强烈，充满着蓬勃的生命激情，可以刺激小学生大脑细胞的发育，提高学生的情商，净化学生的心灵，启迪学生的智慧。
其次，教师可以让学生们欣赏英语歌曲、日语歌曲。如《音乐之声》中的《Do-Re-Mi》、日本卡通片《花仙子》主题歌《花仙子之歌》等，让学生们认识到世界各国音乐文化的丰富性和多样性，从而学会理解、尊重不同的音乐文化。
四、恰当评价学生，帮助学生建立音乐学习的自信心
现在的小学生都是独生子女，内心比较脆弱，经不起任何挫折，而他们的音乐能力未必尽如人意，总会出现这样那样的错误、不足。这就需要教师提高教学艺术，恰当地评价学生，帮助学生建立音乐学习的自信心，从而不断提高自己的音乐能力。
上音乐课时，教师一定要放下高高在上的架子，改变一本正经、不苟言笑的形象，要展开笑脸，态度和蔼可亲，对学生多一些包容，不能动不动就训斥学生。要主动与学生交流，了解每个学生内心的真正想法；要讲究批评的艺术，每次指出任何一个学生的缺点前都要充分肯定他取得的哪怕是最微小的进步，培养学生的音乐自信心。教师还要教导学生掌握呼吸技巧（胸腹式联合呼吸法）、共鸣技巧（头腔共鸣用于演唱高音，口腔共鸣用于演唱中音，胸腔共鸣用于演唱低音），不断增强学生的音乐能力。
音乐是一种充满感情的、自由的艺术形式，而小学音乐教学也应当向开放式教学、多元化教学转型，适应小学生热爱音乐的天性，探寻培养学生音乐能力的新方式，激发学生的音乐热情，引导学生发展自己的音乐素养与音乐能力，并在音乐学习中感受快乐。
参考文献
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[2]李立婷 小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透分析[J].戏剧之家，2018，（10)，218。
[3]高宇 浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].音乐时空，2014，（07)，151。
论文作者:侯丽娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第293期
论文发表时间:2019/1/23
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