摘 要：本文围绕如何激发学生学习英语的兴趣，阐明了在英语教学过程中，教师应该不断改进教学手段，提高教学水平，通过生动活泼的教学活动，培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而达到教与学的相互作用与相互促进。这是提高英语教学质量的关键所在。
关键词：激发 兴趣 方法
教育心理学认为：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法获取必要的知识。在英语教学中，教师在强调英语学习的重要性与必要性的同时，必须在组织教学的过程中注重趣味性的教学，想方设法激发学生的兴趣，调动他们学习英语的积极性。如何激发学生学习英语的兴趣，成了每一位英语教师努力钻研的课题。那么怎样激发兴趣呢？我谈谈自己的几点做法：
一、以融洽的师生关系激发学生的求知欲
心理研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识。在课堂上，每一个有经验的教师都会注意青少年的心理特征，都会根据不同学生的心理特点，发挥其各自的特长，这是建立和谐的师生关系不可缺少的途径之一。事实证明，要培养学生学习英语的兴趣，就得沟通师生情感。不少学生喜欢某一学科，正是由于他们喜欢这一学科的任课教师才喜欢上她的课，并会努力地学并持之以恒。反之，学生对某位教师产生了恐惧或不喜欢，那么对他所教的课也不会产生兴趣，有时还会捣乱。因此教师要重视感情投资，平时应多关心学生、爱护学生。特别是对成绩较差的学生，教师应多给予爱心与帮助，对他们的每一点进步都及时表扬，让他们觉得有信心、有希望赶上别的同学。课堂上要多用“Please”、“Thank you”、“Very good”、“Never mind”等礼貌鼓励用语，消除学生的恐惧和顾虑，大胆参预课堂教学活动。教师的诚心与爱心赢得了学生的尊敬和信赖，长此以往，不但对老师所传授的知识认真领会，而且会主动去学习新的英语知识，从而带动良好的学习兴趣。
二、使用愉快的教学方法，调动学生的主动性和积极性
1.课前五分钟的台上表演。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在人们心目中，三尺讲台已成为教师的专利，学生只有坐在下面听的份。如果让学生上讲台讲会出现什么样的情况呢？事实上，学生在上课时都会对讲台产生一种好奇感，如果能站在讲台上对学生来说是一件陌生而又新鲜的事情，在一定程度就能够有效地集中学生的注意力，并发挥其主动性。例如，在学习“表示建议”的功能后，要求学生结合以前学过的打电话，用打电话的形式提出建议、与人商量到最后做出决定的过程到讲台表述出来。表演较好的同学，老师用英语说“well done”并和学生掌声给予鼓励。这样，学生们个个注意力高度集中，课堂气氛活跃，从而也调动了学生的学习积极性，使学生乐于开口。
2.利用实物，引发兴趣。在初级阶段的语言训练中要充分利用日常生活中所见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。
3.创设情境，激发兴趣。在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的。同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型,这样做不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
4.多媒体辅助教学，调动学生的学习积极性。
（1）应用于词汇教学。单词、句型教学看似很简单，如果不采用灵活多样的教学方法，只是简单、机械地重复朗读、带读，势必使学生感到单调，久而久之就会产生厌烦的情绪，因而可利用多媒体教学把词汇放在句子里，再利用图文、静物，配上各种声音。如教各种“颜色”的单词方法很多，可用花朵鲜艳的色彩，可选择卡通片里色彩斑斓的片断等，学生会很感兴趣，很快掌握了所学的词汇。
（2）应用于语法教学。纯粹的语法教学很枯燥，而多媒体辅助教学能让学生在愉快的气氛中掌握语法知识。如在教比较级、最高级时，用flash制作的动画，集声音、动作于一体，给学生真实的情绪，动画里做动作，又规范学生英语，屏幕上也出现文字，-er、-est用醒目的颜色出现，并闪闪发光，学生很快能归纳比较级、最高级的构成。然后比赛，看准说的比较级、最高级最多最好。在游戏中学生学会了语法，教学的趣味性使课堂气氛活泼，激发了学生学习英语的兴趣。
5.顺口溜教学法。顺口溜趣味性强，读起来琅琅上口，深受同学们的喜爱，因此教师在课堂上编一些与所学内容有关的顺口溜对教学很有帮助。它不仅能创造热烈的课堂气氛，还能激发同学们的学习兴趣。
综上所述，要激发和培养学生的学习兴趣，教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，将学生带入自觉忘我的学习境地，从而达到理想的教学效果。
参考文献
[1]黄静 《谈淡在新教材中如何激发学习英语的兴趣》.福建中学教学，1996年，第九期。
[2]林华英 《学习得法，事半功倍》.中小学英语教学与研究，1997年，第五期。
[3]李毅 《初中英语两极分化的原因及对策》.福建教学与研究，1994年，第三期。
论文作者:梅小林
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第181期供稿
论文发表时间:2015/7/7
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