刘淑萍 吉林省洮南市瓦房镇中心小学 137100
《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”小学语文正是为学生语文素养以及终身发展夯实基础的重要阶段。全面提高学生的语文素养，必须在教学实践中培养学生的自主学习能力，主动地去学总比被动地去学效果来得更好。
一、创设情境，培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，从小学生心理、思维发展特点来看，深厚的兴趣正是他们主动学习的良好基础。故而教师在教学中应创设相应的情境，激发学生兴趣，让他们乐于参与学习，勤于动手动脑，积极主动地去学习、去探索。
二、授之以渔，注重学法指导
自主学习主要是自己学习，而自己学就应有一定科学合理的方法。有了一定科学合理的方法，就可以让学生在自主学习中收获成功的喜悦，体会到自主学习的乐趣，从而乐于独立主动地去获取知识，去分析、解决问题。比如小学语文教学中的朗读教学，教师可先教读，学生仿读，注意纠正学生字音、停顿及朗读情感、语气，做到字正腔圆、轻重缓急得当。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如遇生字词则引导学生应用工具书查阅字音、字义、词义，引导学生在逐字、逐句朗读中边读边思考，读懂课文，让学生养成边朗读边思考的习惯。当学生掌握一定的朗读方法后，教师由教读变为引读，着力于引导，设置一定问题让学生应用所学方法自己朗读与阅读分析。这样不仅可以让学生在关键、重点地方多分析、多思考，在朗读中把握课文内容，而且让学生掌握了一定的朗读技巧与方法，为以后的自主学习奠定了良好条件。会学比学会重要，会学从而乐于去学、自主去学。
心理学研究表明，小学生思维常常与感性经验相联系，而且思维敏捷性也有一定的局限，他们的感知带有很大的随意性。因此，教师在培养学生自主学习能力时，应进行适时、适当的指导，让学生在自主学习中“有章可循”，直至最后让学生放手一“学”。
三、论论交流，给学生提供展示的机会
学生通过自主学习有所收获，就会产生喜悦，如果在这时再给他们一个展示自己自主学习成果的机会，将会更好地提高他们自主学习的积极性。给学生展示机会的最好途径就是让学生与老师和其他学生共同讨论交流，共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助。在指导学生进行讨论交流时，教师要给学生充分的主动性，让学生谈出自己的体会、读出自己的感情。这样不仅有助于学生更好地理解课文，而且能更充分地调动学生的积极性，让他们收获自主学习成功的喜悦，使他们更乐于自主学习、更善于自主学习。
四、对学生自主学习的评价
对学生自主学习成果的评价是必要的，也是重要的。在进行评价时一定要从学生的心理角度出发，不以成败论英雄，尽量以鼓励为主。因为学生的思维发展不可能一致的，不同的学生会有不同的理解。如果学生理解到位，当然得赞扬鼓励；但如果学生理解有所偏差，也不能全盘否定、对学生进行打击，而是应顺势引导，渐入佳境，让这样的学生也能分享到成功的喜悦。所以，对学生自主学习成果进行客观、合理的评价，将极大地鼓舞学生自学的积极性、主动性。
总之，在语文教学中，教师要处理好教与学的关系，巧妙引导，善于指导，采取生动活泼的教学形式，营造浓厚的自主学习氛围，才能充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，从而让学生的自学能力得到迅速提高。这样的培养，是一个循序渐近的过程，需要合理的引导，需要教师的耐心与爱心。
论文作者:刘淑萍
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/8
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