关键词：高中语文；议论文写作；有效策略
由于大部分教师依旧采取独断专制的教学模式，一味地采取刻板、单调的方法向学生传授议论文的写作知识，过于突出教师的“教”，学生并没有真正地参与到议论文的训练之中，忽略了学生的主体体验和感受。为此，教师应该从学生的日常生活出发来设计相关的题目，使学生联系以往的经验对话题展开讨论，进而形成自己的认识和观点，注重发挥阅读的实际作用，帮助学生汲取有效的、实用的作文材料，不断激活并提升学生的思辨能力。
一、从学生现实生活出发拟定题目，减轻学生对议论文的畏惧感
为了减轻高中生对议论文的陌生程度和畏惧感，教师可以从学生的现实生活出发来设计相应的作文题目，使学生主动地联系以往的经验对作文内容进行自主地建构，促进学生写作能力的进一步发展。教师可引导学生多关注周边的事物，使学生从中发现并开掘可用的议论文材料，既有利于丰富他们的生活经验，也有利于拓宽写议论文的素材，从而降低学生独立写一篇议论文的难度，不断提升他们对议论文的写作热情。只有将议论文的指导内容和学生的现实生活互相联系，才能使学生在生活中发现更丰富的素材，最终形成自己的认识和观点。
例如，教师从学生的现实生活出发，现拟定了“文化与传统”一题。首先，由于临近过年，教师引导学生谈一谈关于春节都有哪些习俗，初步打开了学生进行表达的欲望。其次，教师向学生抛出当今的“快餐”文化，比如有的人在清明节还互道一声“节日快乐”，全然忘了传统节日是因何而来。最后，学生的内心情绪被充分地调动，逐渐产生了情感方面的共振，举出相似的例子，比如长年累月敲键盘的手指很难写出苍劲有力的毛笔字等等，成功地削弱了学生对议论文的畏惧感。
二、发挥课外阅读的作用以读促写，激活学生写作文的思辨能力
为了充分地激活并提升高中生写作文的思辨能力，教师可以引导学生进行广泛地阅读，发挥阅读的实际作用，使学生通过对优秀作品的阅读，从中汲取可用的素材和观点，逐渐内化成自己独特的见解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆读和写是语文教学中不可分割的内容，教师在引导学生欣赏作品中语言特点的同时，可以使学生尽情地分享对所读文章的感悟，将自己的观点用完整的语言表述出来，并在文中找到相应的依据，以此来促进阅读知识向写作方面的有效迁移，激活学生的思辨能力。
例如，教师引导学生阅读课外读物《歌德之勺》，首先，要求学生找出文中关于恩格斯对歌德进行评价的一段话。生：“他心中经常进行着天才诗人……环境的鄙俗气……非常伟大，有时极为渺小……”其次，教师引导学生依据恩格斯的评价，并结合自己的感悟，说一说歌德是一个怎样的人，以此来激活班内学生的不同思维。有的学生觉得歌德简直就是一个伟大的人物，有的学生觉得歌德也是天地间渺小的人物……最后，学生们纷纷表达自己的观点，畅谈对人物的感触，充分地激活了他们的思辨能力。
三、探讨一些社会性的新闻和热点，促进学生个性发展提升水平
为了能够促进学生写作创造性以及个性的有效发展、为了稳定地提升他们的议论文水平，教师可以向学生抛出一些最近几年出现的社会性的新闻和热点，引领学生对其展开探讨，对具体的事件和相关的人物进行剖析和点评，在课堂上进行有个性、有创造性地表达。除此之外，教师还要引导高中生多关注社会时事，在课余时间利用社交平台多浏览一些重要的新闻，拓宽学生的视野。当掌握了足够的素材内容，并对这些新闻热点有一些独特的想法之后，便产生了不同的论点，逐步提升他们的作文水平。
例如，在一次习作课上教师首先向学生抛出了前几年人尽皆知的新闻，并对学生提出先关问题：年仅2岁的小娃被两辆车无情碾压，路人们是否太过冷漠呢？其次，教师引导学生结合以往的经验谈一谈自己的观点。有的学生认为我们不应该为自己对他人的冷漠找借口，在开头就提出了自己的观点，让人一目了然，自己的论点基本清晰。最后，班内的学生针对一个论点陈述一段论证，真正做到一事一议，发挥自己的个性，提出自己的观点，长此以往，有利于提升学生的议论文写作技能。
综上所述，语文教师要充分地考虑高中生的实际情况，为学生营造生动欢快的、熟悉的写作氛围，逐渐降低学生对议论文的陌生程度和畏惧感，使学生联系以往的经验对作文内容进行自主地建构，注重发挥课外阅读的促进作用，使学生积累更多优秀的作文材料，向学生呈现社会性的新闻和热点，让学升通过探讨逐渐形成自己的认识和观点，促进其议论文水平的稳定提升。
参考文献：
[1]陈丽萍.源于内“思”，溢于外“辨”——议论文写作教学中思辨能力的培养策略探析[J].亚太教育,2019(09):168.
[2]孙伟峰.因“辨”生“变”——高中议论文写作教学策略[J].学语文,2019(04):82-83.
论文作者:杨 武,, 张玲玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 议论文论文; 自己的论文; 教师论文; 歌德论文; 思辨论文; 畏惧感论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;