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在通向21世纪的征途上，师范教育面临着新的机遇，也面临着严峻的挑战。因此，如何抓住机遇，迎接挑战，科学地分析师专目前的现状和存在的不足，探索师专发展的出路，是每个从事师专教育工作者的神圣职责。下面就此问题略陈己见，以期有益于师专教育的发展。
一、师范教育面临的挑战和存在的不足
21世纪的到来，国家经济的转型、体制的改革和技术的飞速发展，以及日趋激烈的国际竞争，都对教育提出了不同于以往的要求。对师范教育来说，有高校管理体制改革方面的挑战，还有来自服务对象即中小学教育改革的挑战。中小学正在从应试教育向素质教育转变，加强素质教育的关键在教师，而中小学教师又由我们师范院校来培养，如果我们培养的教师素质不高，怎能谈得上搞好中小学的素质教育？怎能满足21世纪对中学师资的需求？在这样的背景下，教育思想、教育观念的转变就成为教育领域迫切需要解决的首要问题。同时客观地科学地分析师范教育的经验教训，尤其是目前存在的不足，才能有利于师范教育面向21世纪作出正确的抉择。
纵观当前的师专教育，还存在一些亟待解决和不容忽视的问题，这些问题和不足具体表现在以下几方面：
第一，教育思想转变缓慢，教育观念比较陈旧。习惯于固守着旧有的一切，以不变应万变，在师专持有这种思想的人恐怕并不是少数。
第二，教学改革步子不大，缺乏深度和广度。表现在沉溺于固有的教学模式不思变革；教学内容调整、更新的幅度和速度与时代要求差距加大；教学方法和手段陈旧、落后；教学环节呆板等。这是教育思想、教学观念落伍在实际工作中的具体表现。
第三，在师资队伍建设中存在注重培养、严格要求、考核不足的问题。多年来，各校投入大批经费，为青年教师在业务上的成长创造条件，从这一点上讲，师资培训工作取得的成绩可谓斐然。培训教师、加强教师队伍建设的最终目的是为了提高学校的教育教学质量，而不单纯是提高学历。今后，对于青年教师，在大力培养的同时一定要严格要求，定期考核，加强爱岗敬业的师德教育，给他们加担子，创造成长的机会，这样才更有利于他们的健康成长。
第四，现代化教学及管理手段的运用还不够到位。现在因教师不会运用或因闲置而造成的教学资源浪费的现象并未完全杜绝。教学管理科学化进程缓慢，管理方式、手段难以摆脱传统和经验窠臼。
这些问题与不足，尤如横在师专前进路上的沟壑与山丘，我们既不应绕道而行，也不应产生惧怕心理，畏葸不前。正确的选择是，正视它们，迎难而上，勇往直前。惟有这样，才能踏平坎坷，最终到达胜利的彼岸。
二、师专教育面向21世纪当前的选择和举措
针对师专发展的实际情况，当前应以增强质量意识和加强全面素质教育为重点，要在这样几个方面着力突破：
（一）要有加速发展的观念，增强面向未来的忧患意识
教育是面向未来的事业，具有预见性，超前性。教育必须“为一个尚未存在的社会培养新人”，师范教育作为教育工作的“母机”，更应具有超前意识：要在人才培养目标和培养规格、专业设置、课程结构、教学内容和方法上，从社会对未来人才的需求、教育对未来教师的要求着眼，进行超前性部署。否则，在因循守旧的教育思想、模式及陈旧的教育内容和教育方法下，很难想象能够培养出具有超前意识的能力、了解社会发展前景和科技发展趋势的合格教师。
（二）要牢固树立加强素质教育的观念
李岚清副总理指出：“提倡素质教育，其本质是按着党和国家的教育方针、政策的要求使学生成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有所长、思路宽广、实践能力强、适应社会发展的“四有”新人。21世纪将是一个以知识、能力为本，以人的全面发展为重的社会。科技和社会的迅速变革，产业结构的多元化和职业选择的多样性，使人的一生的职业和工作方式变化越来越频繁，这对人的素质提出了更高的要求。因此，国内外许多有识之士，目前都在研究进入21世纪以后人才素质和规格要求的问题。在我们国家，蓬勃发展的基础教育正实现着由应试教育向素质教育的历史性转变，这就要求为其服务的师范教育不仅要迎头赶上，更要在观念、意识及举措上先行一步，把以知识传授为主的教育模式转变为以素质教育为主的教育模式，树立融素质教育与业务培养为一体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研为一体的思想。对师范教育来说，应该加强科技素质和人文素质的培养。为了真正确立素质教育的思想，就必须切实把转变教育观念、更新教育思想、作为教育教学改革的先导，或者说是突破口。教育观念和教育方式如何转变呢？对此，美国卡内基促进教育基金会主席欧内斯特·波伊尔提出，面向21世纪的教育改革首先应进行教育思想的五个转变：即从强调教育的统一性转变为强调创造性和革新精神；从重点培养竞争到重点培养合作；从强调民族的狭隘观点和忠诚转变为强调全球的观点和忠诚；从把知识分割过细、缺乏联系转变为强调知识的整体性和综合运用知识解决实际问题的能力；从强调为个人私利而学习转变为强调为公众利益学习，并强调个人发展、培养自知、自尊和自信，这种见解是很有启发性的。国内教育界在这方面的研究成果，归纳起来大体上有如下几点：一是对学生在教育中的地位的认识，要树立学生是教育主体的思想；二是对学生素质的认识，要注重全面发展，提高综合素质，形成健全人格；三是在注重学生全面发展的同时，要注意学生的个性发展；四是变继承性教育为创造性教育，要注意创造能力的培养；五是树立适应观念，转变单纯的专业对口；六是要注重讲质量，讲效益；七是树立终身教育观念。
1997年10月29日，国家教委印发了《关于当前积极推进中小学实施素质教育若干意见》，在这个《意见》中明确提出：实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，全面推进素质教育是当前的迫切任务。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是依据国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
作为师范院校，作为教师，就要树立正确的教育观、人才观和质量观，树立素质教育的基本观念，要面向全体学生，承认个体差异，因材施教，使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展，要为学生获得终身学习的能力、创造能力以及生存与发展能力打好基础。
师范院校要从办学方针，培养目标，培养规格，培养模式，基本教育教学理论，课程结构，教育内容和教育方法，培养和提高教学能力方面进行教学改革，努力为中小学输送符合素质教育要求的新师资。
（三）面向21世纪，进行教学内容和课程体系改革
教学内容和课程体系改革是教学改革的重点和难点，是深层次的改革，由于教学内容、课程体系是人才培养目标、培养模式的载体，是教育思想、教育观念的具体体现，也是教学方法、教学手段改革的重要依据。因此，若想提高人才培养质量，继续为基础教育输送合格的、能够全面实施素质教育的毕业生，当前对我们来讲一个极为紧迫的任务就是要面向21世纪，建立起与全面素质教育相适应的课程体系。
在课程设置中要注重学科交叉，文理渗透，更新课程内容，处理好与中学课程内容的衔接，增设应用性职业技能课程，把“师范”特色很好地表现出来。
根据师专教育目前的实际情况，为实现培养目标和培养规格，在科学的教育理论指导下，应适当削减必修课教学时数，增加选修课教学时数，要加大选修课的比例，鼓励教师开出一些水平较高的文理渗透性课程，实用性、技术性较强的课程，给学生以更多的学习自主权，发展其个性与兴趣。
（四）改革教学方法，充分利用现代教育技术、教学手段，提高教育教学质量
当前，课堂教学仍然是学生获取知识、培养能力、增长才干、接受素质教育的主要渠道，课堂教学质量的高低往往决定着学校教育教学的水平。因此，如何在有限的教学时间内最大限度地提高学生的学习质量，应成为我们思考的问题。要切实转变以注入式为主的教学方式，着重提高学生独立学习、思考和实践的能力，多教给学生“为什么”和“怎么办”，而不是“是什么”和“这样办”。要研究教学方法、教学手段，将现代教育技术、教学手段引入课堂。向课堂要质量、向课堂要效益是加强课堂教学在新的历史条件下的新含义。教学方法有两种，一种是普通的教学方法体系，包括语言方法、直观方法、实践方法；另一种是电教媒体教学方法体系，其一是单媒体教学，利用幻灯、投影、录音机、录像机等进行，其二是多媒体，即多种媒体的优化组合。如果把传统教育方法与现代教育方法、单媒体与多媒体整合起来，改进我们的教学方法，无疑会提高课堂教学质量，对学生也是一个熏陶。
什么是现代教育技术？有位教授这样定义：“现代教育技术就是运用现代教育理论，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学过程，教学资源优化的理论和实践。”一旦采用了现代教育技术后，整个教学过程中的很多问题都需要重新思考，比如，教师的位置、教师的角色就会从主讲者转换为主导者（导演），教师不能全部主宰课堂了，学生也不再是被动的接受知识，而是要主动参与、主动索取知识和信息。媒体的作用已经不是老师的讲解工具，而成为学生认知的工具——捕捉、处理、归纳信息的工具。整个教学过程就是一个提供资源、创设情境，让学生自己去归纳的过程。用了现代化教育技术，会带来一系列变化。学校要采取措施，加快现代教育技术、教学手段的运用，从而达到提高教学质量的目的。
（五）必须走科研兴教的道路
国家教委领导多次在各种会议上提到科研对于高校的重要作用，甚至提出“不能进行科学研究的教师不是合格的高师教师。”这种见解是很深刻的。因为没有以科研为基础的教育是低层次的教育。现今的时代是信息极为发达的时代，要把最新的知识、最新的观念和最新的方法科学地传授给学生，从而实现由应试教育向素质教育的转变，就必须走研究的道路。没有对所教内容的深刻研究，所表述的内容必然是肤浅的，所传授的知识必然是陈旧的，所使用的方法也必然是僵化过时的。正如国家教委朱开轩主任所讲的：“没有以科研为基础的教学，最多算是通俗文化，与高雅无缘。”这么多年，我们的教学改革之所以困难重重，进展缓慢，教学水平之所以提高的还不令人满意，主要症结除了教育思想、教育观念更新滞后，就是科研上不来，特别是教育教学科研滞后。我们必须下大力气攻克这个顽症。我们所处的知识爆炸的时代需要科研，我们面临的素质教育改革需要科研，我们的教师为人师表、培养创造型人才的使命需要科研，我们教师的水平提高需要科研，师专上本科适应新形势飞跃更需要科研。总之，科研兴教育兴、学校兴，科研差教育差、学校差；不搞科研，教育教学改革就没有出路，教师也没有出路。科研永远是一所高校内在水平的标志之一。
高等师范教育特别是师专教育肩负着“普九”服务的重任，在接受初等教育的学生、初教师资和师专教师之间，后者处于金字塔的顶端，不进行科学研究，特别是教育研究，就会产生一系列不利的后果，教育现代化就无法实现。教育科学同样也是生产力，有的地区甚至明确提出教育科学是教育发展的第一生产力，而没有科学研究，就没有真正的教育科学和科学教育。
对于整个学校的教育教学改革而言，科研是动力、科研也是标志，因此必须强化以科研促发展的新的面向21世纪的办学改革意识，加强对科研的导向、协调、组织和领导。
1、要把教育科研作为重点和龙头，调整科研的布局。 科研工作是一项十分严肃的工作，必须以科学的态度对待它，切忌不顾主客观条件的盲目蛮干。从目前师专的实际情况来看，一方面要紧紧围绕教学、管理工作开展科研，另一方面应该强调要结合自己的优势去搞科研。没有课的教师每年要拿出一定的时间去中小学调研和实践，一定要使教育科研真正出高水平的成果。基础研究要进行适当的聚焦，寻找科研的生长点，在一些有前途的专业方向上形成研究中心，创造突破性的成绩，攀登科学高峰。其中特别要强化对有地方特色和实际意义的问题的研究，增加科研社会效益和品位。应用开发研究要提高水平，走出校门，立足本地区的发展，探索新路子，组建学、研、产联合体，逐步形成科技产业，改变科研只花钱不创效的局面。要加强对科研成果的鉴定和评价，加大成果辨伪力度，剔除“泡沫学问”。
2、制定相应的政策鼓励有条件和有能力的一部分教师优先发展，从而培养出自己的名教授、名学者、名专家。要大力宣传冒尖光荣、落伍可耻的观念，形成鼓舞人才发展的校园氛围。同时，学校还将根据形势需要和现实条件，积极组建一些研究中心和机构，给予集中支持，鼓励这些人员和机构到校外去争，到地方上去闯，广泛接触，扩大影响，争取更多的经费和课题，形成规模效益。“搞科学研究就是要鼓励大家跳起来摘果子。”能够伸手就拿到的，早被人摘走了，特别是师专搞科研，就更要跳起来。
3、增加科研投入和支持力度。科研活动是需要经济投入的， 为此各校近年来想出了各种办法和措施大幅度增加投入，但因条件所限，与实际需要还有不少差距。今后我们还要创造条件增加投入，同时采取有力措施提高现有科研条件的利用率，仪器设备等要尽快实现全开通全开放，图书资料要扩大借阅、查阅范围，提高服务层次。要尽学校所能，为教师科研创造必要条件。
4、加强领导。科研是一项有目的有计划的活动， 有效的领导和组织是提高科研水平、壮大科研力量的必要保证。学校要加强对科研工作的领导，为学校科研工作的开展排忧解难。科研管理人员要兢兢业业，大胆创新，为教师科研创造更多的机会，增加科研的外向竞争力，尽快使学校的科研管理规范化、科学化、高效化。
（六）、提高教师素质，加强师资队伍建设
教师对于学校而言的重要性正如哈佛大学前校长科南特先生所说：“一所大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代代的教师的质量。”这是因为高素质的教师没有条件可以创造条件。高素质的教师没有机会可以创造机会。高素质的教师可以把一项死气沉沉的工作搞活，使之充满生机，可以使一个有活力的工作更上一层楼。因此，高素质高水平的教师是学校的真正财富和走向未来的人才基础。当然，高素质高水平不是天然成就的，而是在各种环境上培养锻炼出来的，有的是被组织培养出来的，有的是苦炼而成的，不管哪一种都有一个奋斗历程，都是一种精神、一种品格的展现。高素质高水平是通过内外两方面努力实现的。就学校而言，为老师的学历提高、水平提高下了不少功夫，有的同志抓住了机遇就发展起来，成为不仅照亮了别人，还不断升华自己的优秀教师；有的同志放松了对自己的要求，慢慢成了落伍者。其实，机会总是有的，但不努力不具备条件有什么机会也没用。内因是变化和发展的决定因素，外因只是条件。为了把握自己成就事业，对自己必须要有一种高定位高要求，要用超前的眼光规划未来，否则鼠目寸光，就永远没出息。古人云：“取法乎上，仅得其中”，不能高标准严格要求自己，就不会成为一个合格的跨世纪的教师。大学是人才的摇篮，是思想的摇篮，教师高尚的品格和高雅的追求是推动科研和学校事业全面向上发展的内在动力。
未来人才素质的培养，需要的已不再是“经验型”、“工匠型”的教师，而是“研究型”或“学者型”的教师。我们要继续完善学术骨干、学科带头人的评选选拨制度。继续加大投入，培养、培训青年教师使其尽快成长，支持鼓励教师的科研活动。加强师德建设，强化敬业尽责意识，矢志不渝地造就一支素质优良，业务精湛，结构合理，有持续发展后劲，适应21世纪人才培养需要的、高素质的教师队伍。
21世纪已在向我们招手，只要我们以转变观念为先导，加大改革力度，加强研究和实践，坚定不移地实施素质教育，我们的师专教育工作就一定会有所创新，有所突破，出现令人欣喜的崭新局面。让我们高举邓小平理论伟大旗帜，抓住机遇，开拓进取，坚定信心，诚实工作，就一定能把一个充满生机和活力的师专教育全面推向21世纪，创造出新的辉煌。