袁丽娜 河北省宁晋县贾家口中学
摘要：《语文新课程标准》在语文新课程的“基本理念”中明确地指出：“语文新课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指出学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感发展思维。”在语文新课程的“总目标”中也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。因此培养和发展学生的思维，尤其是培养创新思维是语文教学的重要任务之一。在教学中，教师要采取多种方法和形式，多方面、多角度地激发学生的创新意识，培养和发展学生的创新思维。
关键词：初中语文、教学、培养、学生、创新思维
在初中的所有课程中，语文课有其特殊性，语文课不仅担负着培养学生文学修养的重任，同时对学生创新思维能力的培养也起着非常重要的作用。语文课教学的成功与否的直接体现不仅仅在于学生学到了多少知识，而主要在于学生创新思维是否充分形成，学生的创新能力如何，所以，如何通过语文教学来培养中学生的创新思维是值得思考的问题。
一、尊重学生学习的自主性，让学生成为学习的主人
尊重学生学习课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起 点是独立与自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学 活动的基础。认识心理学的研究成果也表明，人脑对外部信息并非被动接受，而是主动获取 。选入语文课本的是一篇篇纷繁复杂，展现五光十色的现实世界和作者内心世界的文章。学 生在学习每篇课文时，都可以根据其知识和经验多角度地主动地学习，得出五花八门的结论 。因此，教师必须尊重并认可学生学习课文的自主性，允许他们对课文有着不同于教师和专家的理解。学生的这种自主性保证了学生本身原有的认知结构与课文所提供的信息之间得以 建立起实质性的非任意的联系――认识结构同化或顺应外界信息。这两种类型的理解，都会 带来学生认知结构的发展和提高，同时也带来学生学习理解能力的提高。如果教师不尊重学 生的自主性，灌输所谓的标准答案，往往就不能与学生原有的认识结构发生联系，而最终成 为学生机械记忆的内容。鉴于此，为培养学生的创新思维，在语文教学中，教师必须要尊重 学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的民主权利。让学生感到老师和他们在学习活 动中地位是平等的，是合作的“伙伴”，让学生可以自由读书，自由思考，自由发言，同时 把教师的讲和问压缩到最低的程度，使学生有属于自己独立思考的空间，有进行创新活动的 时间，这样就能有效地保护学生的创新意识，激励学生的创新精神。
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二、提倡学生大胆地发言
课堂教学是实施素质教育，培养学生创新思维的主阵地。在教学中，教师应打破传统的教育观念。鼓励学生畅所欲言，提倡学生大胆说话，放开学生的手脚，这样才有利于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新思维。“教材无非是例子”，在教学中要提倡大胆、自由发言，鼓励学生敢于开拓创新，要做到宁鸿彬老师提出的“三、三、三”原则，即“三不迷信”：①不迷信古人，②不迷信名家，③不迷信老师；“三允许”：③允许说错做错，（2）允许改变观点，③允许保留意思；“三欢迎”：①欢迎质疑②欢迎发表与教材不同的见解，③欢迎发表与教师不同的见解。“要解放学生的嘴，使之能说”。只有这样，才能使学生避免内向、拘束，从而激情发言，说出自己的话，培养学生的创新思维能力。比如，我在教学《陌上桑》一诗时，我给学生提出了一个要求：希望学生在学习过程中对自己不理解的内容敢于合作探究，并鼓励他们要做到“三、三、三”原则，大胆发言，说错也没关系等。当解释“来归相怨”一句时，我解释说：“耕田、锄地的人，因为看了罗敷，耽误了活儿，回来后互相埋怨”。这时一位学生当即提出：“老师，这句话可以改为耕田、锄地的人，因为看了罗敷，回家后嫌自己的妻子长得不好看吗？”这位学生的发言很有创造性，于是我在全班鼓励所有的学生向他学习，并号召所有的学生学习他敢于怀疑、敢于大胆发言的精神。
三、引导学生“质疑问难”，鼓励“班门弄斧”“异想天开”
目前，为数不少的语文教师，受落后教学观念的支配和考试制度的影响，在语文教学中习惯 于照搬教学参考书上的现成结论，追求答案的标准化，对学生缺乏质疑问难的训练，致使学 生为权威所困，拜倒在名人脚下，不敢有“越雷池”半步的非分之想，扼杀了学生在学习课 文过程中所产生的创造性萌芽，这种现象实在令人痛心，已到了非改不可的时候了。思考、善质疑、敢批评，是创造性思维的主要特征。由于思维定势的影响，学生往往对书 上、或带权威性的说法总想如何领会它，记住它，不敢另作新解推翻原说。正因为如此，语 文教师就更应该充分利用语文课的优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢 于批判，不盲从，不迷信，善于发现，勇于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。那么 ，怎么样才能激发学生的创新的火花呢？首先，教师要从思想上引导学生正确地认识到，任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，要树立起敢于“班 门弄斧”“异想天开”的思想啊。其次，在教学上教师要充分发扬民主，为学生独立思考创 造条件。在学习方法上，激发学生敢于探求新知，引导学生敢于提出不同见解，让学生做到凡事都要问个为什么，到底是否真有道理，经过比较，提出自己的新观点，在思考问题时， 教师不要用现成的结论去束缚学生的思想，要鼓励他们不仅从正、反两个方面进行设想，提 出新的看法。第三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收，获得人类 的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活性的创造思维，从评判、辨析、质 疑、引申和发挥等角度来审视已有知识，善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处， 敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”，勇于开拓新路。
总之，爱因斯坦说过：“要是没有能独立思考和批判能力的个人，社会的向前发展就不可想象。”语文教学一定要在教学的各个环节中注重培养学生的创新思维，指导学生掌握各种基本的思维方法，使创新思维成为学生自觉的思维习惯。这必然对我们教师提出更高的要求，我们教师首先必须有较强的创新意识、创新精神和创新思维能力，同时要钻研教材，挖掘其中有利于培养学生创新思维的内容，设计出最佳的施教方案。
论文作者:袁丽娜
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
标签：学生论文; 培养学生论文; 创新思维论文; 教师论文; 语文论文; 课文论文; 引导学生论文; 《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿论文;