摘要：词汇是除语音和语法之外英语学习的又一重要组成部分，其重要性不言而喻，而学生在学习词汇时的诸多问题迫切需要一些有效的策略予以解决。针对学生的问题，利用多种感官将音形意景相结合，听读输入，说写输出，将词汇组块，利用思维导图，根据遗忘规律，帮助学生坚定执行力将这些策略落到实处进行词汇教学以提高学习效果。
关键词：词汇教学；有效策略
一、引言
词汇是语言学习的细胞，是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言。如果把语言结构比作骨架，词汇则是重要的器官和部件。威尔金斯认为，没有语法，人们只能表达有限的东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西[1]。词汇是提高听说读写译能力的基础和关键，只有掌握了足够的词汇，按照一定的法则，才能得心应手地与人交际，才能有效地表达自己，其重要性不言而喻。而中学生学习英语的最大障碍是记不住单词，词汇的缺乏及其正确使用成为学习的瓶颈。因此，词汇教学的有效策略对促进学生的可持续学习和提高学习效率有着重要的现实意义。
二、学生词汇学习存在的主要问题
学生在词汇学习中存在的问题很多，主要有以下几点。第一、语音基础薄弱，不了解基本的发音规则，读音不准，不会使用自然拼读法，单词记不住，记住的单词不会用，不能采取多种形式将词汇的音形意用相结合。第二、缺乏对自身有效的学习方法且学法单一，不重视利用遗忘规律，机械记忆，死记硬背，忽视及时复习和巩固，使词汇记忆枯燥乏味又无明显效果，影响学习兴趣。第三、课内外听读输入不够，语感不强，没有词块意识和必要的文化常识，对已经输入的知识不能很好地加工处理，缺乏将词汇知识相互联系起来的能力。第四、词汇学习与运用的主动性和自觉性不够，将词汇学习当作是老师布置的任务被动地去完成，不愿去探索新的方法，对他人的好方法懒于尝试，不愿走出自己的舒适区。
三、提高词汇教学的有效策略
1、音形意景相结合，多种感官齐联动
运用这一策略的基础和关键是过好语音关，单词读不正确就很难写正确，也很难长时间记住该词。因此要多花时间用多种形式帮助学生掌握发音规则和拼读技巧，多加练习，熟能生巧，看到一个单词的音标能迅速正确地读出该词。在记忆时，利用自然拼读法，眼睛观其组合，嘴巴读出该词，耳朵听其发音，手上写出其形，大脑巩固其意，并将其融入特定的意群或有一定情景的简短句子中，避免单纯地记忆词汇。边拼读边记忆，把单词的发音、拼写、意思、使用情景结合起来，将口、耳、眼、手、脑多种感官联动起来，从而增强记忆效果。
2、听说读写增语感，学以致用强效果
中学生学习的主要是课标词汇和必要的拓展词汇，这些是通识性强、复现率高及使用范围广的词汇。英语课程标准建议了中学生英语课外阅读量，其中初中生15万字，高中生40万字[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多学生课标词汇记不住，课外词汇无拓展，造成词汇量很小，而要扩大词汇量，要把它和词块、句子和篇章相结合，做到词不离句，句不离篇；要调动学生多进行听读输入和说写巩固，即将精听精读和泛听泛读结合起来，只精听精读难以达到量的规定，仅泛听泛读难以达到质的要求，质和量要结合，不断输入，在遇到生词障碍时以平静的心态联系上下文语境猜测词义，尽己所能地听懂看懂，不断进行说和写的活动，将所输入的知识重新组合进行输出，巩固词汇学习成果。同时要将文化渗透于教学中，有些表达如习语、俗语和俚语，虽然对每个单词都认识，但不能理解其意，这就要加强词汇文化背景知识的学习和积累，加深对目的语的了解，提高跨文化交际能力。在大量的听读输入过程中，常用词汇不断复现，久而久之，以前觉得很难记忆的词汇也会变得简单起来。英语学习的目的在于交际，要学会常用英语思考、表达、写日记及与人交流，尽可能多地接触和使用英语，长期坚持输入，不断练习输出，逐渐增强语感，从而增强学习的兴趣和效果。
3、词汇组块语义场，思维导图添光芒
英语中存在大量的兼有句子和词汇特点的固定或半固定的语言结构，这种以整体形式存储在大脑中的组合就是词块[3]，从某种意义上说，词汇学习就是词块学习。记忆词汇时除了记住其音形意之外，还需特别注重单词的常用词块，把单词和词块一起记忆。同时把有关语言元素以不同的语义联系起来，形成各种语义类聚的语义场[4]。把词汇的相关形式如近义词、反义词、同义词等结合起来，利用联想记忆功能，加强派生词的学习。利用思维导图将词汇形成具有各种不同关系的网络结构，将内在的孤立的词汇以外显的图示化的形式呈现出知识建构的框架，通过梳理词汇，将新旧知识联系起来，促进意义学习，提高记忆效果。
4、遗忘规律要尊重，高频多现质可变
艾宾浩斯的遗忘曲线规律说明遗忘在学习进行之后马上进行，因此要及时复习巩固。英语学习相对于它是什么而言更重要的是它是什么，更多地需要记住它是什么。要提高记忆效果就要高效利用最佳时间，充分利用零碎时间。课堂是英语学习的主阵地，需要集中注意力，向每节课要效率；在课外的零散时间可以阅读一些短文，记忆一些句子，与他人用英语交流练习。
四、结束语
词汇教学是一个长期积累的渐进过程，在中学英语词汇教学中要针对学生的问题对症下药，具体问题具体分析，遵循教育教学规律，采用各种有效方法，使词汇学习与提高听说读写等综合运用能力相辅相成，相得益彰，共同提高。
参考文献
[1] D.A. Wilkins. Linguistics in Language Teaching. London: Edward Arnold, 1978.111.
[2] 中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社.
[3] 朱建民.词块学习策略对中学生语篇解读能力的影响[J]. 基础英语教育.第16卷.第4期
[4] 孔彬.运用思维导图策略提高英语词汇学习效率[J].当代教育论坛:教学研究,2010(7)
论文作者:周钉吉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第6期
论文发表时间:2018/11/9
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