欧阳永胜 湖南省郴州市桂阳县黄沙坪中心学校 湖南 郴州 424400
【摘要】在数学教学中，我发现很多学生对数学的学习感到头痛。在小学的各门课程中，数学课比较难上，数学知识具有很强的抽象性和概括性，教师讲得不好就枯燥无味，学生学起来兴味索然。而在数学课的教学中,教师怕学生学不会,总想把知识讲得更详细些,而忽略了学生的主动参与,教学就成了“教师讲学生听”的单向活动，一做作业才发现学生什么也不会。那么，小学数学课怎样上，才能让学生在课堂上学习气氛活跃起来，使学生爱上数学课。我认为数学教学也是一门艺术，教师既要注意挖掘教材的趣味性，同时还要构建民主、平等、和谐的师生关系和教学中激励手段的应用。多年来的数学教学，我主要是从以下几个方面去做，争取让学生尽可能喜欢我的数学课，感觉效果还可以。
【关键词】多媒体教学 活动情境
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-071-01
一、从本身着手，认真上好每一节课
作为教师本身来讲，教师应树立新的学生观，要重新审视自己的职业特征，使传统形态的“说教”变为学习者思维形态的感悟，教师应教给学生学习方法，使学生能在知识的海洋里遨游。要从各方面来完善自己，比如，师德修养、学习水平、教学能力、教学方法和手段等等，让学生从内心尊重你。要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。其次是要上好每一节课。新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。教师要认真学习新的课程标准，遵循新的课程理念，吃透教材。
一是教师上课前要精心设计符合学生的实际特点的教学内容，因材施教，这样，可以让学生觉得数学很具有亲和力，很平易近人；二是上课讲题不要就题论题，要经常贯穿一题多解、一题多变的教学模式，让学生多观察，多思考。这样，可以提高学生学习数学的兴趣，让学生体会数学的美，课堂自然变得生气勃勃，学生在课堂上自然会兴致盎然； ? 三是密切联系生活实际，学以致用，数学源于生活，服务于生活，生活中处处有数学。
二、运用多媒体教学，营造良好的学习氛围
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。在教学过程中，教师要想方设法的为学生创造一个宽松、愉快的学习环境。随着教育事业突飞猛进的发展，让现代信息技术走进我们数学教学的课堂至关重要。并充分利用信息技术图、文、声、形并茂的优势，营造活跃的课堂气氛，并且生动、形象、具体、直观的展现在学生面前，使学生耳目一新，极大地开阔了学生的视野。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现代信息技术从各个角度，不同的侧面、多方位、多层次、动态地表达教学中的重点和难点培养学生的发散性思维和自主创新的能力，有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率，
三、创设活动情境，激发学生学习数学的兴趣
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”教师在教学中采用生动的、适应学生心理特征的手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生全心投入到学习中去，是学生学好数学的前提和保证。在小学数学教学中，根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏，教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
四、数学教学语言运用生活化
一堂优质的数学课与教师风趣、幽默的运用生活化语言分不开。数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有生活化语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。
五、教师要注意在课堂教学中及时评价激励
适时合理的评价有利于培养学生学习的竞争性、主动性，在课堂教学中教师对发言积极的、学有进步的、及时完成作业的、解题思维独特的同学给予表扬。每一个老师必须明白：通过赏识教育可以克服学生自卑和怯懦，增强其自信心；通过赏识教育可以挖掘潜力，人尽其才
总之，“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。”学生学习的好与坏，与引路人有直接关系，所以我们在数学教学设计时，要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习的兴趣，从而促进学生学习的积极性。把每一位学生的眼球都吸引到我们数学教学的课堂上来，提高学生上课的积极性，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1] 基于快乐教育理念的语文课堂教学探讨[J]. 刘丽华. 新课程研究(上旬刊). 2018(09)
[2]浅谈数学课堂教学效率[J]. 陈衰芳. 新课程学习(上). 2012(10)
[[3] 新教育理念下小学数学课堂教学的现状和思考[J]. 李新标. 考试周刊. 2012(74)
作者简介：
欧阳永胜，1969年9月生，男，汉族，籍贯湖南，大学本科学历，中学一级教师，学校副校长，研究方向为小学数学教育。
论文作者:欧阳永胜
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/16
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