广西壮族自治区河池市南丹县六寨镇第二中学 547218
摘 要：在初中思想品德课堂教学过程中，要求思想品德内容同学生的生活实际相联系，从而有效地提升学生参与现实生活的能力，继而能够树立正确的人生观和价值观。初中教师在进行思想品德课程教学活动中，应充分考虑将课本中的思想品德内容同学生的生活实际相联系，立足于学生的生活之中，这就是生活化教学应用于思想品德课堂中的意义。
关键词：初中 思想品德 生活化教学
生活是千变万化的，酸甜苦辣的滋味不是在书本中、在课堂教学中所能体验到的，学生也应该在学习中学会生活思想品德课只有回归生活，才能让学生体验生活，更好地理解生活的真谛，从而让思想品德课焕发出生命的活力。初中思想品德课堂必须生活化，并且思想品德课堂的生活化必须达到两方面的要求：一方面要给学生传递正确的思想观念，另一方面要从生活中的细节入手，将现实生活与课本知识紧密联系起来，让学生在现实生活中重新学习和理解课本内容，最终使学生能将课本知识运用到生活中，达到更好地解决生活中的问题的目的。
一、优化教学的内容，教学时结合学生的生活实际
思想品德教师对学生实际情况的了解是实现高效课堂的依据。只有教师能够根据学生的实际进行授课，才会使学生更加热爱学习。在选择教学的内容时，教师要根据学生的需求，使课程内容符合初中生的个性发展和生理规律，能够激发初中生不断探索和创新。在以前的教学中，我经常会课前花费很多的时间和精力在课程安排和教学内容的重点难点上，对于学生的感受关注过少，最终导致初中生对思想品德课失去兴趣，使思想政治课失去了真正的德育作用。现在我在教学时，一改以前落后的教学观念和教学方式。在课前，我会对学生的情况进行充分的了解和掌握，知道学生需要什么、缺乏什么、擅长什么，结合学生的生活实际去安排教学内容，使思想政治课堂充满生机和活力，也使得初中生的学习兴趣更加浓厚。
二、立足生活，引入时事政治
学习思想品德的目的不仅仅是考试，最重要的是提高学生的素质修养，培养学生正确的思想观念。所以，衡量课堂效率的标准不是看学生掌握了多少理论知识，也不是看学生学会了哪些题，而是看学生能否将学到的知识运用于社会生活中，做到学有所用。所以，教师在思想品德课堂上应该引入时事政治，让学生在面对真实的社会事件时先从内心深处激发起一种情感，然后运用相关的思想品德知识解读社会问题，分析原理，点评时政。这样一来，学生对国家的了解会越来越多，不再像古代那样“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，由于学生掌握的知识不够丰富，对时政的点评往往很少，也不够全面。这时候，我们可以采取小组合作讨论的方式，确定一个热点，让学生自由讨论、各抒己见。这样既贯彻了探究性学习，又能很好地让学生掌握课本知识，更好地将课本知识运用到现实生活中。
三、积极组织课外拓展活动，让学生更加热爱生活
学生投身课外活动，打开了一扇生活的窗口，走进社会，亲近社会，了解社会，体验生活，积累了丰富的生活资源。要根据实际，采用开放的、灵活的方式方法，做到“课内教学与课外生活相结合”。教学内容应关注学生在现实生活中的需求和兴趣，关注学生现有的经验和能力，吸纳具有时代气息的教学内容，从生活中寻找教学内容，充分利用生活中的多种教学资源。因为这些生活化元素贴近学生的个人生活和社会生活，很好地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，课堂教学的实效性得以体现。将课堂向外延伸，开展综合社会实践活动，引导学生结合已学知识投身社会实践，组织时政兴趣小组和政治小论文评比活动，创办时政小报，不仅能提高学生的学习积极性和浓厚兴趣，还能有效地提高学生的实践能力和创新能力。
四、设计生活化的作业内容，引导学生在生活中成长
思想品德教师在布置作业的时候，一定要符合学生的心理发育特点，要选择生活中的实际情况进行拓展。比如，在给学生讲完孝顺父母知识以后，我会留下一些生活化的作业，让学生给自己的爸爸妈妈写一封信，在信里表达自己对爸爸妈妈的爱和感恩；让学生给爸爸妈妈洗一次脚，感谢父母的养育之恩；让学生协助父母做一次饭，感受爸爸妈妈无私的爱。这样具有生活化的作业内容更加具有实际意义。中学生正处于思维成长的阶段，只要给予他们良好的教育，就可以使初中生的思想品德不断提高，在生活中逐渐成长。例如，在讲完“维护消费者的合法权益”以后，我会让初中生到附近的商场或者超市里去了解他们的打折或者促销手段，然后分析商家的做法是否符合消费者权益保护法、是否存在不正当竞争等，也让中学生体会到维护消费者合法权益的重要性。
思想品德教学方式生活化就是在教学中把学生的课堂学习与现实生活联系起来，尊重学生对现象的认识、体验和感悟，创设符合学生认知水平的教学情境，为学生提供自由思考、展示才能的空间，鼓励学生大胆发问，以此建构学生感兴趣的生活课堂，让学生在生活世界中体验，在体验生活中掌握知识、发展能力。
参考文献
[1]丁波 让思想品德课教学回归生活[J].现代教育科学，2012，(02):11—12。
[2]卢善郁 教学生活化与初中思想品德教学浅析[J].才智，2011，(25):74—75。
[3]王新秋 初中思想品德教学生活化探究[J].新课程：中学，2012，(12)。
论文作者:罗业雄
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第188期
论文发表时间:2016/5/9
标签：学生论文; 思想品德论文; 生活化论文; 课堂论文; 生活中论文; 知识论文; 初中生论文; 《教育学文摘》2016年4月总第188期论文;