摘要：在新的时代背景之下，创造性的教学实践模式和理念备受社会各界的广泛关注，为了有效突破传统应试教育的桎梏，许多老师开始不断反省自身的教学实践模式，以改革教学理念和教学手段为主体和核心，不断实现教学资源的优化配置和利用。对此，本文以初中信息技术课堂为切入点，了解基于项目的学习模式在课堂学习中的实践应用，以期为体现该学科的价值和作用提供一定的现象。
关键词：基于项目；初中信息技术；课堂应用
一、引言
项目的学习理念和模式符合素质教育的实质要求，能够更好的体现教学的实践作用及价值，老师在利用这一教学模式的过程之中必须要将理论分析与实证研究相结合，突破应试教育的桎梏。结合相关的实践调查不难发现，有许多国家开始积极的构建项目教学模式，深入分析不同模式的应用技巧和价值作用，以此来促进教学质量和水平的提升。
二、项目学习的研究方法
（一）、行动研究法
基于项目的学习方法所涉及的内容和形式相对比较复杂，学术界和理论界在对其进行分析和研究时将其划分为不同的种类，第一种是行动研究法。行动研究法侧重于站在宏观的角度对探究性的问题进行分析和研究，不断突破教育改革，因此在积极构建教学机制的过程之中首先必须要以理论研究为主体，明确教学实践中所遇到的各类问题并进行优化和升级。另外行动研究法的应用对老师提出了一定的要求，如果将这一方法与初中信息技术课堂相结合，那么需要在不断的研究过程中进行总结归纳和思考。
（二）、内容分析法
内容分析法在整个实践应用的过程之中备受老师的好评，这种分析方法主要以文献的客观定量分析和解答为主体，明确文献内部逻辑和具体的外在表现形式，从而对后期的发展趋势进行了相应的预测和研究。从更为宏观的角度上来看内容，分析法属于一种比较理性的研究策略，定性研究是关键和核心。老师必须要结合目标文字的研究要求，了解有价值信息的处理情况，从而获得更加准确的定量数据及研究信息，为后期的角色提供更多可靠的依据。
（三）、问卷调查法
问卷调查法的应用频次比较高，问卷调查法主要以前期的问卷准备为出发点和落脚点，采取随机抽取的形式对对象进行信息的搜集和整理，积极的征求不同方面的意见和建议，更好的促进研究工作的大力落实。在对这一方法进行分析时，首先需要以内容和问题的收集为主体，将不同的问题展现在纸张之中，然后采取寄送、走访和面对面访谈的形式进行相关的调查和搜集。调查者首先要了解整个问卷的核心内容，根据调查内容的具体要求进行相应的调节，明确不同的调查对象及后期的调查信息，不断进行汇总和处理，更好的体现该方法应有的作用和价值。
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三、项目学习的研究意义
为了鼓励和引导学生在信息技术学习的过程中养成良好的学习行为习惯，实现知识的学以致用和举一反三，老师需要立足于学生自我学习意识构建的实际情况，以提高学生的信息搜集能力，处理能力和分析能力为切入点，鼓励和引导学生利用信息技术促进学科问题的解决。在初中阶段教育实践时，老师需要将理论分析与实践研究相结合，其中项目教学能够体现学生的主体地位和价值，积极的将不同的教学案内容与现有的主题教学环节相联系，鼓励学生进行不断的积累和持续性的学习，体现学习的高效性和可靠性。另外学生在自主学习和主动研究的过程之中还能够主动接受老师的引导和教育，获得更多的学习经验，养成良好的自主学习意识，主动的学习他人的优秀做法和经验，实现高效学习。
首先，项目学习能够调动学生的学习积极性，增强学习的趣味性，老师需要选择不同项目学习方法，使学生可以有个人的生活实际为切入点，积极选择一些与生活实际联系比较紧的项目，更好的抓住学习中的核心要求，主动参与不同的项目学习，在情景感知的过程之中进行深入的分析和研究。其次，项目学习对提高学生的综合能力意义重大，在整个项目参与使学生能够深度掌握信息技术的具体内容，结合计算机使用的实际要求，保障个人学习的独立性和可靠性，在将信息技术内容与学科学习内容相结合时学生能够了解不同学科学习的核心要求，积极实现跨学科的学习，提高个人的综合实践动手能力和创新能力。最后，项目学习能够促进信息技术课程学习效率的提升，学生是学习中的主体和主角，项目学习能够体现学生的核心价值，老师可以引导学生在项目学习的过程之中，利用所学习到的信息技术知识解决现有的问题。
四、项目学习应注意的问题
从上文的相关分析不难发现，项目学习对老师的教学及学生的学习都有着一定的促进作用，在实践应用的过程之中老师必须要关注核心问题的分析及研究。首先项目学习必须要以项目的科学分析及筛选为主体和出发点，了解项目选择的具体内容，分析传授的相关形式，结合学生的兴趣点进行总结。老师需要了解项目学习的具体范围，根据学生学习能力和学习情况进行相应的调节和筛选，为学生提供力所能及的帮助，鼓励学生多方位的搜集相关的学习信息。其次项目教学对老师提出了较高的要求，老师需要结合信息技术课程的具体情况，积极的将不同领域的知识融入课堂教学，帮助学生更好的完成不同的项目学习，实现个人的良性成长和发展。在综合不同学科知识的过程之中，老师需要对现有的项目内容及形式进行考查，通过信息的详细搜集和整理来为学生提供更多的帮助，让学生在自主分析的过程之中更好的解决个人学习实践中所存在的不足。最后，在完成项目设计之前，老师需要将理论与实践相联系，明确分析学生的注意力所在，积极选择与学生联系比较密切的项目，参考学生的意见和看法，做好与学生之间的交流和互动，让学生能够自主完成不同的项目，然后对学生进行客观合理的评价。需要注意的是，项目教学中所涉及的内容对学生的管理能力提出了一定的要求，老师需要引导学生在主动实践和参与式，调动个人的主观能动性。
五、结语
基于项目的学习法在初中信息技术课堂教学实践的过程中扮演着重要的角色，老师需要对这一教学方法及学习策略进行相应的分析及研究，给予学生更多适当的引导，保证学生真正的掌握该学科学习的技巧和要求。
参考文献
[1]杨晓丽.基于项目的学习在初中信息技术课堂中的应用研究[D].浙江师范大学,2009.
[2]张念.基于项目的学习在初中信息技术课堂中的应用[J]. 文理导航(中旬),2017(4):95-95.
[3]王丽丽.基于项目的学习在初中信息技术课中的应用研究[D].2010.
论文作者:汪雪峰
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年9期
论文发表时间:2019/5/14
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