双鸭山农场小学 李玉兰
美国教育家华特：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。那么我们语文教师如何营造具有生活气息的课堂呢？我认为要从以下几方面入手。
一、让语文教学回归生活
以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生学习的一种负担，很多孩子因此而不愿意上语文课，害怕学习语文。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，激发学生学习语文的兴趣，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
1、访一访，认知生活。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学《毛主席在花山》一文，因为历史久远，孩子们理解起来尤为困难，我们可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解毛主席 爱民如子的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。
2、演一演，再现生活。
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。而把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如，在教学《幸福是什么》时，可以组织学生分角色扮演文中的角色。通过生动鲜明的表演，不仅使学生对“幸福是什么？”这一难点的理解，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。
3、学一学，体验生活。
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俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。例如：《碧螺春》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学生一些碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶，并写下自己的感受。这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。
二、生活中寓育教学
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
1、联系学校生活，学习语文。
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名同学捡到了200元钱，主动还给失主，还有一名学生在社区里帮助一名残疾老人收衣服，收到老人家属的表扬信。而当时我们刚学过新闻报道这种文体，下一次习作是采访优秀个人写一篇记叙文。于是，我就设计了这样一堂课：“同学们，我们班的同捡到了200元钱，主动还给失主，我们班的同学在社区帮助残疾老人做好事不留名。我为我们班有这样拾金不昧、助人为乐的好同学而感到骄傲。那么，你们想不想街知道事情的经过，想不想了解同学当时心里是怎么想的？那么就请同学们以红领巾广播电台小记者的身份去采访同学，然后写一篇报道，我要选出部分优秀的稿件送到学校的广播室播出，要知道，能宣传班级的好人好事不亚于同学。”这样一来，学生的积极性一下子被调动起来，于是我趁机指导学生讨论如何采访他人，如何写好报道。学生学得轻松愉快，小记者也当得有板有眼的，报道也写得挺专业化。
2、联系社会生活，学习语文。
社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“彭城啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。
3、联系家庭生活，学习语文。
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是在加赞许。
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从 语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感，让我们将具有生活气息的课堂还给孩子们。
论文作者:李玉兰
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/29
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