摘 要：目的：探讨护理教学中案例教学法的应用效果。结论：将案例教学应用于护理教学中可以明显提升护生的理论技能及操作技能，对护理教学效果的提升有促进作用，值得推广应用。
关键词：护理教学 案例 效果
案例教学法通过临床护理过程中出现的案例与护理理论相结合，来激发护生的学习兴趣，引导其进行深入的思考，提高对理论教学的理解能力，进而提高其学习效率。案例教学的开展能有效改善传统的课堂氛围，用生动的案例来促使护生多讨论问题、分析问题，从而强化课堂教学的效果。
本文通过对照研究，观察案例教学法在护理教学中的实施效果，报告如下。
一、资料与方法
1.一般资料。
选取2017年9月份新入学的142名护理专业本科生进行研究，按照班级划分组别，将护理1班71名护生设为对照组，包括女生64名，男生7名；年龄17-20（18.3±0.6）岁；将护理2班的71名护生设为研究组，包括女生66名，男生5名；年龄18-20（18.8±0.5）岁。研究所选课程为内科护理学。两组护生的基本资料经对比P＞0.05，可以进行对照研究。
2.方法。
对照组：由老师进行常规护理教学，授课老师通过制作的PPT课件，按照课本内容进行讲台宣讲，并在授课结束后布置课后思考题作为平时作业。
研究组：老师采取理论教学与案例教学相结合的授课方式，具体如下：
（1）授课选取最新的优质案例将电子版发至班级微信群，让护生了解案例内容，在案例结束后提出6个问题，使护生能带着问题进行理论学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（2）理论教学，由于课本内容具有滞后性，不能完全代表最新的医学理论知识。授课老师根据临床案例反应以及解决处理的方案，制作以案例为基础与课本理论相结合的课件PPT，讲授内容不局限于课本内容，最大程度地调动护生的学习兴趣及学习积极性。
（3）理论教学结束，对班级学生进行分组分题讨论，每个小组选出组长一名，带领小组成员集中讨论其中的一个问题。老师设定讨论时间，本组问题讨论结束后，鼓励小组间进行问题探讨，交流分享知识，讨论结束后由组长作为小组代表对问题进行总结分析，鼓励学生进行现场演练。由老师进行课堂点评，课后小组根据老师点评意见对讨论结果进行优化，然后将整理好的结果发送至班级群共享。
（4）布置课后案例分析进行知识的巩固，课后题较课堂练习简单，重在对知识点的强化。
3.评价指标。
（1）观察两组护生的期中考核成绩，成绩分为两部分：理论成绩（60分）及操作成绩（40分）。
（2）观察两组护生对课堂教学的评价，测评问卷包括教学态度、教学内容、教学方法、掌握程度四个方面每个方面的总分为25分，评分越高表示护生对课堂教学的评价越高、教学效果越好。
4.统计学方法。
选取SPSS20.0软件包进行数据的统计分析，计量资料用均数±平均差（x±s）表示，采用t检验，当P＜0.05时，表示差异有统计学意义。
二、结果
1.护生的期中考核成绩。
研究组护生的理论成绩、操作成绩及总成绩分别为（53.17±2.33）分、（37.25±1.21）分、（90.42±2.54）分，均高于对照组的（45.76±3.11）分、（33.15±2.24）分、（78.91±3.08）分，P＜0.05。
2.护生对课堂教学的评价。
研究组护生对课堂教学评价教学态度、教学内容、教学方法、掌握程度四个方面的评分均高于对照组护生（P＜0.05）。
三、讨论
护理教学是培养护生理论知识的重要途径，其意义在于对护生进行基础的理论知识指导，但是传统的教学方式为老师授课、学生听讲，课堂环境较为枯燥，护生的学习兴趣不高，难以达到满意的授课效果。将案例教学与理论教学相结合可以丰富课堂形式，引导护生对案例进行讨论分析，可以强化理论知识的掌握，并且在分析过程中可以鼓励其进行具体演练、提高其动手操作能力，既活跃了课堂氛围又增强了护生的课堂参与度。本研究中，实施案例教学法的研究组护生的期中考核成绩优于实施常规教学的对照组护生，并且研究组护生对课堂授课的评价高于对照组。
综上所述，将案例教学应用于护理教学中可以明显提升护生的理论技能及操作技能，对护理教学效果的提升有促进作用，值得推广应用。
参考文献
[1]李振霞 张晶 案例教学法在护理教学中的研究进展[J].护士进修杂志，2018，33，（19）：1755-1758。
[2]王雪玲 王欣鹃 案例教学法与传统教学法在循证护理教学中的比较研究[J].台州学院学报，2018，40，（03）：73-76+82。
论文作者:郭晓宇
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第162期
论文发表时间:2019/1/4
标签：案例论文; 教学法论文; 理论论文; 课堂论文; 成绩论文; 老师论文; 课堂教学论文; 《教育学》2018年12月总第162期论文;