摘 要:概念是学生数学学习的基础,是学生理解和把握数学知识、提高学生数学计算能力的关键。试想,如果学生在数学学习中,对基础知识的掌握都不够透彻,又如何进行数学计算、解决数学问题呢?因此,小学数学教师在教学中,应当重视基础概念的教学,加深学生对相关概念知识的理解,提高学生的概念学习效果。
关键词:小学数学 概念教学 策略
学生对于数学概念的理解是其数学学习过程中的基础性内容,只有在对概念进行充分理解前提下,学生才能了解具体的应用方式。不论是在日常生活中,还是在具体数学题目的作答过程中,都能结合自己对于数学知识的理解与认识,完成对数学知识的应用。教师可以结合学生已有的生活经验或者增强学生的切身体验,充分发挥经验与体验的实践性作用。还可以发挥对比教学的作用,使学生认识到正确概念的理解和应用,并在此基础上将概念与例题相结合,深化学生的理解。
一、利用图形辅助,化解概念难点
图形的应用更有助于学生理解概念,并且,学生能够在具体的图形中分析和探索数学概念的本质。因此,教师在日常教学的过程中,就要把握好图形的力量,化解概念教学中的难点,引导学生用自己的理解表达图示所代表的含义。同时,教师要利用图形解释数学概念反映的本质特征,从而强化学生的思维能力,提高学生应用数学概念的能力。比如:为了让学生明确周长的概念,使学生明确平面图形一周的总长度就是周长。笔者在教学的过程中,首先为学生提供了日常生活中常见的树叶,并且,要求学生将树叶的边缘描绘在练习纸上。同时,笔者提出了在练习纸上得到的这个轮廓就是树叶的边长。紧接着,笔者要求学生测量了学生身边的数学课本和桌子的周长。这时,学生就能够明确要想知道数学课本和桌子的周长,只要测出其四个边的长度即可。可见,学生已经理解和掌握了周长的概念。这就表明,利用图形辅助教学,不仅能够化解数学概念的难点,让学生了解数学概念的含义,还能够提高学生的应用能力,发展学生的综合素养。
二、创设操作情境,理解概念本质
教师在日常教学的过程中,要改变传统的讲解数学概念的形式,实现学生自主实践和操作的过程。并且,教师要将数学概念的分析建立在学生实践操作的基础上,让学生在小组沟通与合作中掌握概念的本质。而且,小学生所掌握和接受的数学知识,大多数时候都是利用直观感知的方式获取的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此,教师就要为学生提供动作操作的机会,实现学生的自主探究。比如:在《长方体和正方体》的教学过程中,为了让学生理解长方体和正方体的概念,使学生构建起一定的空间观念。笔者在教学的过程中,为学生提供了长方体和正方体的实物,并且,要求学生动手摸一摸长方体,回答问题:长方体是由什么围成的?两个面相交处有什么?三条棱相交处有什么?学生在动手操作的过程中,就能够掌握和理解面、棱、顶点的概念。同时,笔者要求每个学生准备了橡皮泥八小团、细棒十二根(需要分成三组,每一组四根长短相同)。紧接着,笔者引导学生用这些物品制作了长方体的架子。学生在这样的环节中,就能够深刻地理解和掌握长方体的特征。可见,要想让学生理解数学概念的本质,操作情境的创建是非常重要的。学生在动手操作和实践的环节中,不仅能够理解数学概念的本质,还能够发展自身的实践能力。
三、问题导学,加深理解
缺少学习兴趣是小学生在学习数学时的主要问题,而合理的提问能够激发他们的热情,使学生主动投入到概念学习中。在提问时,教师应从课本内容开始,着重突出重点难点,使问题符合小学生的学习现状,太容易会无法吸引学生的注意力,而难度过大会降低学生的积极性。因此,数学老师在利用问题导学进行小学数学概念教学的过程中,要注重对小学生的实际情况予以把握,使问题更具针对性,从而提升概念教学的效果和质量。问题导学模式的应用,要注重做好对小学生的有效引导,使小学生在教师引导下,能够正确理解和把握问题的本质,以增强学生的理解和认知。
四、联系实际,应用概念
小学生处于好奇心较强的阶段,他们对身边的事物会产生很大的兴趣,将教学内容与实际生活联系在一起能够促进学生在探索中学习,从而主动地投入到概念学习中。联系实际教学渐渐应用到了数学教学中,在新课改后受到了广大教师认可和使用,尤其是小学阶段的学生,他们对概念的认知是模糊的,在遇到难度较大的学习内容时还会产生畏难情绪,将教学内容与实际生活相联系能够降低学习难度,还能激发学生的学习兴趣,促进他们对概念的掌握和理解,还能够让学生将概念运用在生活中,形成良好的应用能力和理解能力。
总之,小学数学是非常重要的一门学科,在新课改后素质教育成为教师的重要教学目标,培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力非常重要,而概念教学是小学数学教学的基础和前提,只有加深对概念的理解和运用,才能学习其他内容。因此教师应加强对教学方法的应用,促进学生灵活地运用概念解决数学问题,从而推动学生更好地学习。
参考文献
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[2]黄莹 直观教学,开启小学数学概念教学新天地[J].数学教学通讯,2016,(07)。
[3]董斐 我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报,2016,(03)。
论文作者:申金玲
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第178期
论文发表时间:2019/6/24
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