管理学科体系的网络分析
杨景屹
(西安翻译学院 ，陕西 西安 723000)
[摘要] 管理学在长期发展过程中，其学科体系发展迅速，日益成熟。在管理学科职能型课程设置过程中固有的模式使学生难以构建更加系统的知识体系，这不仅仅是课程设置的问题，也在于目前对于跨学科和学科内部知识的整合仍然存在很大困难。课程设置与学习过程中，只能够把跨学科界限管理与知识内容整合这件事情交由学生自己进行，这导致当前管理教育质量受到影响，学生对于管理学科体系的认知与掌握差别较大。因此，有必要对管理学科体系进行网络分析，根据学科间知识关联性等，对国内外情况进行对比分析，为国内管理专业学科体系优化提供宝贵经验，并指导管理学科体系发展路径的选择，推动学生管理学科知识体系的构建和融合，使相关知识有机结合。
[关键词] 管理学；课程体系；网络分析；知识网络
在商学院建立之后的管理学科教育中管理教育更加系统和正规，常态化的管理学科教育使其课程在设置过程中不断变化，课程结构形态得以多样化发展。管理教育过程中是将不同学科联系起来，通过相近、相关学科的联合学习帮助学生形成更加实际的解决问题的能力，以提升其综合素质水平。管理学科体系作为全面的知识网络，是具有复杂动态变化且与不同专业学科相关联的系统。在此情况下，管理学科网络结构的形成不仅仅需要课程教育的要求，还需要学生进行学习的互动与参与，这是管理学科知识体系探索和创新的基础。
自信息技术出现以后，凭借着出众的性能与能力，信息技术成功的被应用到人类社会发展的方方面面。信息技术不仅改变了人们对生活工作的看法，同时也提高了人们的生活学习质量。尤其是在教育系统当中，信息技术的出现更是有着丰富教育资源，实现教育公平，不受时间地域限制的线上教育等功能和优势。成人教育是我国教育系统中一项非常重要的教育，和全日制教育有着不同的教育形式和教学形式。是帮助成人取得专业资格、提高技术、丰富知识、增长能力的重要途径。因很多成人缺少足够的时间参与课堂学习，因此信息技术在成人教育中有着重大潜力，这就要求成人教育教师必须要掌握信息教育素质。
1 管理学科体系的网络分析的必要性
管理学科体系由于其与多门学科有着交叉联系，因此其并不能以简单的树状结构来表达。目前对于管理学科体系的研究主要包括发展脉络研究、管理学科反思、国内外对比、人才培养方式比较、教育方式方法问题等等。对于当前的问题及挑战进行了全面的研究和探讨，但是管理学科知识网络体系研究内容较少，管理学科由单独的学科演变为当前与各个学科紧密联系的演变也并没有全面的探讨。因此，管理学内容知识网络研究分析对于管理学科的定义和认知都有着重要的影响。管理学科的内容构成、课程知识、不同学科间的联系、网络结构、纵横关系等等都非常有必要进行系统的探讨，这有助于管理学科知识体系的进一步深化，同时能够为管理学科发展方向做指导，并且使学习者从宏观角度理解管理学的构成，不同角度去理解管理学与不同学科的关联，明白管理学内容的意义。
2 国内外管理学科网络体系比较
目前，由于国情的不同、教育环境、教育体制的不同等等，国内外管理学科网络存在较大差异。国内管理学科的设置与设计相对分散，主要核心课程相对较少，并且并没有形成管理学科教育的核心，依然沿用管理学传统体系构建。国外管理学科的设置与设计更加网络化，其课程内容不仅涵盖了多种学科，且跨学科课程的交融与整合构建都较为出色，呈现了良好的延展性。国外管理学科在多个核心学科之间起到了关键的桥接作用，将若干个其他学科进行了知识内容的网络化连接，是不同专业学科体系形成了一个整体——知识网络体系。与此同时国外在管理学科网络化构建过程中，还在不断的进行新学科的发展以及学科网络体系的不断拓展。
以此来看，国外学科网络形态的建设较国内而言更加完善，其以学科间的桥接以及多核心网络构建使知识形成一个有机的整体，与国内松散知识网络结构形成对比。管理学科课程结构与设置过程中，需要以学生学习的知识是否能够形成完整的知识体系，且知识体系能够具有完整的状态和足够的活性，这样才能够达到学科教育应有的质量和水平。管理学科网络构建过程中不仅仅需要管理和研究，更需要不断的实践，需要对教、学两方面进行合理的互动和交流，同时需要教育机构、教师、学习者三方的同心协力，突破不同学科间的界限，以宏观角度对存在的问题进行研究和解决，使知识管理学科网络知识体系得以全面建立。
3 管理学科体系网络分析探讨
管理学科体系的网络分析是为了能够避免学科的孤立化的产生，不同学科是相对独立的个体，但是其之间的联系的千丝万缕的，只有对相关学科进行知识体系强化整合，才能够建立更加个性化、网络化的知识体系。通过对管理学科课程、学科网络的分析探讨，能够促进多学科知识体系的融合，理解不同学科间的联系节点，使知识体系构建更加系统化，使知识体系具备灵活、兼容和足够的弹性。不同学校已经形成的课程模块以及教育项目，需要针对不同学科间的知识网络体系寻求最佳的知识模块桥接节点，使不同学科能够形成完整的网络知识体系。网络分析方法的使用，能够从宏观角度将管理学学科体系更加清晰的呈现，从而对管理学科教育、不同学科间知识桥接、课程设置与设计等等提供帮助，为学生在管理研究或实践中进行相关知识整合和构建管理知识体系提供帮助。
3.具体制度。具体制度是指经济体制、政治体制、文化体制、社会体制等各项具体制度，各项具体制度是根本政治制度和基本制度发挥作用的有效途径，是中国特色社会主义制度的重要组成部分，各具体制度全面协调、整体推进，着力推进建立和完善社会主义市场经济体制，促进经济又好又快发展；发展民主政治，建设社会主义政治文明；发展先进文化，推动文化大发展大繁荣；保障和改善民生，建设社会主义和谐社会。
4 结语
综上所述，通过将社会网络分析法应用于管理学科知识网络的分析，可为提升管理学科教育质量提供有量化依据的启迪，但同时依然存在一定的局限性。知识网络是一个复杂、变化的动态系统，还需要对知识关联的有向性及知识创新和发展的动态过程的历时性分析。国内商学院企业管理专业下设课程较零散，需要进一步研究课程的连接、不同学科知识体系的连接。在国内管理学科体系的构建过程中，还需要立足于学生的立场来研究其个性化的知识建构过程的特征，综合网络分析方法的应用以及学科网络知识体系的构建，为其发展提供一定的参考。
【参考文献】
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[中图分类号] C41
[文献标识码] C
[文章编号] 2096-1995(2019)06-0177-01