摘 要：青春期教育是促进和保护青少年身心健康发展的需要,但在初中阶段还没有引起足够的重视，拖拉和敷衍现象依然不同程度地存在着。而我作为一名从教多年的生物教师，有义务给同学们上好青春期教育课。我主要从三个方面来阐述：一、充分利用生物教学，让学生清楚认识青春期生理、心理特点。二、及时补充课本未涉及而学生又需要的知识，使学生获得科学、正面的引导和提升正确获得知识的途径。三、建立相互信任的师生关系，使青春期教育在课外得以延伸。经过多年的实践，学生对青春期的认知水平提高了，逆反心理好转了，既为班主任的班级管理工作减轻了压力，又让孩子们收到了更为显著的教育效果。
关键词：充分利用 健康快乐 及时补充 相互信任
对青少年进行青春期教育是素质教育的要求，是促进和保护青少年身心健康发展的需要。目前，青春期教育的重要性和迫切性已得到全社会的共识。虽然地方教育主管部门给各学校印刷了专门的课程、统一的教材，但多数学校没有专职的教师任教或安排了专职的教师也因难以启齿从来没有讲授，教材和课程完全成了摆设。针对当前状况，在生物课堂教学中渗透青春期教育成了我义不容辞的责任。我作为一名生物教师是这样渗透青春期教育的：
一、充分利用生物教学，让学生清楚地认识青春期生理、心理特点
如今青少年的发育普遍提早，进入初中的大多数学生，青春期生理特点已十分明显了，相比之下，心理的发育比较滞后。首次面对自己身心的变化，很多孩子束手无策，有的还有各种担心、疑问甚至是恐慌。面对这种不良情况，我充分利用生物课堂教学，让孩子们正确全面地了解青春期的生理、心理特点，科学地认识自己和他人。例如，我在讲授《人的由来》一章时就做好了课前准备：要求自己尊重学生，面对学生时要自然、放松，并预先了解学生的情况，确定教学方式、讲授的内容及程度，还有，对学生可能的反应和态度作了预测等等。在学习《人的生殖》一课时，上课开始，我在学生眼中看到他们渴望了解知识但又怕别人知道而被嘲笑，表情很不自然。为了让学生消除顾虑，在前言中我就向全体学生明确：“同学们，生殖是自然界普遍存在的，人类与其他生物一样要不断繁殖后代来延续生命；每个人都应清楚地认识自己的身体、心理。”然后，我如平常一样进行常规的教学，让学生阅读课本内容，了解男性、女性生殖器官的名称、位置和功能，通过读图、填图、连线等多种方式巩固所学知识。我表现出的自然和放松感染了学生，很快，孩子们也如平常一样参与到教学的各个环节中。课堂中，我还穿插播放了“排卵和受精”和“胚胎发育和分娩”两个影像。第一次清晰地知道人的来源，让许多学生很兴奋；看了胚胎发育和分娩整个过程，他们深深地认识到“母亲十月怀胎一朝分娩”的辛劳。同时，孩子们也知道了：在生理上，他们已具备作父母的条件，但还是中学生的他们没有作父母的能力。学习《青春期》一课时，我给同学们播放了英国BBC公司制作的影片《澎湃的青春期》，让他们认识成长过程中身体、心理会发生哪些变化、哪些事情是正常的等等，给同学们彻底揭开了青春期的神秘面纱，端正了思想，从而把精力集中到学习上来。为了让孩子们在青春期学会与异性交往，我设置了情景剧《人生AB剧》让同学们表演：萧瑶（剧中人）出校门，发现那个陌生男人又在等她，她退到传达室，心里很乱。女同学说校门口有坏人，专找女生交朋友。这个人可不像坏人，他文雅、礼貌。不过，萧瑶又很不安，万一他是个情场老手呢？万一他是一个玩弄女性的色狼呢？萧瑶该怎么办？最后让孩子们来选择（A.去；B.不去），并阐明理由。学生对这个事例发表了碰撞式的见解，最后再由我总结中学生与异性的交往方式：集体交往比较好，有利于身心发展，老师、家长比较放心。如果是单独的交往，应看清对方目的。如果为了恋爱，应坚持拒绝，适当时可向老师请求帮助。通过这个事例的分析，学生对青春期异性交往问题进行了认真思考，权衡利弊，得到正确的异性交往方式，指导其今后的生活。
《中小学生健康教育基本要求》中将青春期教育概括为性生理、性心理、性道德教育三方面。根据这一要求，我渗透青春期教育时都结合课本，以生理教育为主，同时结合心理、道德内容进行教育，收到了很好的效果。如：有些女孩初来月经时身体会有些不舒服，又怕男孩知道后会被取笑，因此很讨厌来月经。这种不良的情绪每个月都重复，长期积累到了一定程度，会带给学生很大的负担。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我了解到这种情况后，在孩子们了解了月经的原因、应注意的卫生等内容后告诉他们：月经是女子正常的生理现象，不是病，是身体健康的标志；每个女子应轻松、自然地度过月经期，才利于身体的健康。男孩对女孩正常生理现象的取笑是没有道理的，男孩应尊重女孩，给予有需要的女孩力所能及的帮助，才是有责任心的体现。上完课后，女生们不再视来月经为负担，也没再发生男孩取笑来月经的女生了。有些孩子在与周围的同学比较时，看到自己与别人的不同，有时会担心自己身体不正常，如：为自己的阴茎太小、为身高担心等等。我在课堂上努力让他们知道：每个人都是一个独特的个体，人与人之间是有差异的，发育有早晚、快慢，但都会健康成长；与别人比较时，不要总以为自己不正常，更不要背上不必要的负担。
这样，利用生物课堂教学，让孩子们获得了科学的知识、正确的观念，同时创造机会让他们相互督促和相互学习，这对他们健康快乐地度过青春期有很大的帮助。
二、及时补充课本未涉及而学生又需要的知识，使学生获得科学、正面的引导和正确获得知识的途径
早在1963年，周总理就指示：要在女孩首次来月经前、男孩首次遗精前把科学的知识讲给他们。孩子们只有有了获得知识的途径和机会，才能避免从不正确的途径获得知识，减少被误导的可能。在学习课本的有关内容后，孩子们仍会有很多疑问。了解了他们想知道的内容，结合他们的实际情况，在查看了大量的资料和参考了一些别人的做法后，我及时编辑了“青春期学习补充材料”。资料分为女孩的事、男孩的事和男孩女孩都应知道的事三大部分。资料中有有关卫生常识的，如女孩如何保持生殖器官清洁、怎样把阴茎洗干净等；有关于社会现象和问题的，如什么是流产、什么是性骚扰、怎样预防性病、青少年怀孕问题及危害等；还有关于心理方面的，如青少年为什么不可以看黄色书刊、录像等，如何知道自己怀孕了，男孩、女孩交流如何把握分寸，学会自我保护的十条忠告等等。资料覆盖的面尽可能广，尽可能解答大多数孩子存有的疑问、想知道的内容。孩子们对补充的内容较满意，觉得从中得到了帮助。的确，他们在了解有关内容后，会在一定程度上消除不安、恐慌和好奇，增强自尊和自重的能力。我想用行动告诉孩子：每个人都应清楚地认识自己，了解自己的身体。我们希望每位孩子都能健康成长，希望在需要时能给予他们及时的帮助。课后，我还组织孩子们对一些问题展开了讨论，如初中生的早恋问题，如何与同学、朋友、教师、父母相处等，促使他们对这些问题进行思考，并通过讨论、交流，学习别人处理问题的办法。
补充“材料”的内容会根据每一届孩子的实际情况有所增减，以真正达到帮助他们的目的。
三、建立相互信任的师生关系，使青春期的教育在课外得以延伸
课堂教育是面向全体学生的，是解决学生共同问题的，但每个孩子都是一个独立的个体，都有与别人不同的地方，而且他们在成长的过程中新的问题会不断出现，因此青春期的教育必须在课外得以延伸，才能更好地使教育效果得到巩固和加强。俗话说“信其师，听其言”，孩子只有在信任教师时才会主动接受教师的指导；当孩子真正体会到教师的尊重时，才会主动向教师敞开心扉。我很注重与孩子们交流，关心他们日常的学习和生活，尊重、理解他们的选择，因此，很多学生喜欢我的课，也信任我，碰到不能解决的问题会来找我帮忙。有些孩子喜欢写小纸条来咨询一些问题的解决办法。有一次我看到了宋嫣然（女）同学放在办公桌上的纸条：“老师，请教你一个问题：我最近两天小肚子疼得厉害，怎么回事？为了不耽误学习，我没有找老班请假。请你不要告诉别人！”我见字后马上纸条回复了她：“如果不拉肚子且在月经期，很有可能是由着凉引起的痛经。”并给出建议：“注意保暖或看医生！”康复后，又收到她的回复：“谢谢！你是一位良师，是值得我信任的人。我会记住你的！”最后还画了一个大大的笑脸。有的孩子喜欢与老师面对面把问题提出，寻找解决的办法。面对孩子们的信任，我报以尽心竭力的帮助。当碰到自己也不能解决的问题时，我会向学校其他教师求助，避免因自己能力不足而误导了他们。良好的师生关系让青春期教育在课外得以延伸，提升了孩子解决问题的途径，教育的效果更显著了。
作为一名生物教师，只有积极思考，才能不断创新；只有端正态度，才能永不懈怠，才能使我们的教育工作变得更有意义。
论文作者:侯耀东
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第329期
论文发表时间:2018/9/3
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