摘要：近年来，在我国素质教育与德育教育全面推进的背景下，如何有效提升小学班主任德育教育的践行效果，帮助学生养成良好的道德品质，已经成为了当前教育工作者广泛关注的首要课题，并受到了人们的高度重视。因此，本文主要就小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。
关键词：小学班主任；德育教育；激励策略；学生
在新课标理念下，小学班主任应认识到德育教育对于学生长足发展的重要性，并通过不断探索新的教学策略，完善激励机制，优化课程设计，调动学生的参与热情，提升学生的核心素养，增强基础教育效果，促进小学教育事业的顺利变革，推动当代小学生的健康发展。
1、小学班主任德育教育中存在的问题分析
（1）德育教育模式过于陈旧。目前，我国小学阶段的德育教育普遍以班主任灌输、渗透德育知识为主，学生几乎没有发言的权利，从而使得德育教育无法获得理想效果，学生更是从未在心理上接受过德育教育，往往只是为了应付教师，对于一些德育知识进行死记硬背，班主任的德育工作无法得到真正践行。此外，由于受到传统教育的长期影响，一些班主任老师在德育教育工作中，仍在与学生保持着一定的距离，甚至认为只有这样才能维护教师的威严，提高教育效果，然而由于缺乏与学生之间的互动与沟通，无法将德育工作做到细致入微，学生参与积极性不高，一些教学计划、教育活动都是空谈。
（2）缺乏可行的激励策略。在新形势教育背景下，班主任不仅是德育教育工作的组织者，更是德育知识渗透的先行者，对于提升学生道德品质具有重要影响。然而，在实践工作中，为了能够更好地完成教育目标，有些班主任老师不惜制定严格的班级管理制度，加大约束学生的日常行为，但是由于缺乏可行性的激励策略，从而使得教学效果事倍功半。具体表现为：其一，在班主任进行德育教育过程中，激励策略落实的不够全面；其二，在班主任进行德育教育过程中，激励策略项目设定较为单一；其三，在班主任进行德育教育过程中，缺乏完善的记录，激励策略无法发挥其应有的价值作用。这些都是制约德育教育顺利开展的阻碍，同时也是激励策略的落实障碍，需要班主任老师对其加以处理与解决。
（3）德育组织有待完善。现阶段，在小学德育教育开展过程中，存在的主要问题就是德育组织的建立不够完善，甚至还会对德育教育工作产生一定的障碍。出现这种问题的主要原因有：其一，没有统一的记录制度，缺乏可行的激励制度。其二，缺乏高效的教学制度，没有科学的应对策略。这样一来，一旦出现德育教育问题，无法对其作出相应的调整与改进，降低德育教育的践行效果。
2、小学班主任德育教育有效实施激励机制的应对策略
2.1、完善激励机制，感触学生心灵。
在小学班主任开展德育教育工作过程中，提高学生的心灵体会，才是激励机制应用的最高境界。在心灵类激励机制落实期间，不仅能够最大限度地感染学生，提升学生对于德育知识的认可度，还能进一步夯实学生的基础知识，提升学生的核心素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说，在升旗仪式过程中，教师可抓住激励时机，让平时表现优异的学生担任升旗手，并对其进行相应的嘉奖，激发其他学生的积极性，实现心灵激励机制的深入践行，充分发挥德育教育的优势作用，促进我国德育教育工作的有序进行。
2.2、完善激励机制，强化学生自律能力
对于小学生而言，他们正处于思想认识、行为观念形成的初步阶段，班主任老师做出的任何一个决定，对于他们来讲都是至关重要的。因此，在班主任践行德育教育工作时，首先应根据学生的实际情况，制定切实可行教育计划，注重整体学生的道德品质培养，落实激励机制，提升教学活动的有效性。其次，强化学生的自律意识，提高学生的自律能力，增强德育教育效果。比如说，班主任将班级事务分为几个板块，分别找学生进行协助管理，并实行轮流执行管理制度，在完成一轮管理之后，在班级内部举办一次投票活动，选出综合能力最强的几名学生，对他们进行嘉奖与赞扬。这样一来，学生在接下来的德育工作中，势必会不断改进自身的处事态度，逐步提升自身的自律能力，营造和谐的班集体，使得激励机制得到真正落实。
2.3、完善激励机制，提升德育教育效果
目前，从我国小学德育教育工作践行现状来看，还需班主任从教学实际出发，完善德育教育工作内容，落实激励机制，提升小学育德教育工作的有效性。因此，在小学班主任德育教育过程中，可先从小事着手，由点到面地进行德育教育，最后升华德育教育效果。比如说，教师应充分发挥评价评价的应有优势，对日常生活中，对尊师重道、团结学生等德育素养比较好的学生，加大奖励、表扬力度，并大量运用“你真棒！”、“道德小标兵！”、“再接再厉，老师相信你！”等激励性词语，树立学生的学习信心，营造一个积极向上的学习环境，规范学生的学习行为，促进我国德育教育工作的顺利开展。
2.4、完善激励机制，实现德育教育目标
在小学班主任德育教育工作践行过程中，落实激励机制，不仅要对学生的付出、努力给予肯定、进行嘉奖，同时也要对学生的错误进行适当惩罚，只有这样赏罚并进，才能更好地实现德育教育目标。因此，在日常教学活动中，教师应端正自身的教学态度，对学生的生活行为进行公证评判，深入德育教育。比如说，在日常生活中，对于讲卫生、爱干净的学生，进行口头赞赏，呼吁全班学生向这类学生学习。再比如：对于一些乱扔垃圾、不爱护环境的学生，让其进行区域性地收拾卫生，进行小小的惩罚，使其改善自身问题，提升德育教育践行效果。
结束语：
综上所述，对于学生而言，小学时期不仅是他们重要的学习阶段，同时也是他们形成良好道德品质的重要媒介。因此，在小学德育教育过程中，教师应正视班级管理工作中存在的实质性问题，完善并落实激励机制，整合教学资源，创新教学形式，提升自身的教学水平，设计切实可行的教学计划，从而在增强小学德育教育质量的同时，推动我国小学教育事业的快速发展。
参考文献
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论文作者:赖任营
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：德育教育论文; 班主任论文; 学生论文; 德育论文; 小学论文; 激励机制论文; 教育工作论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;