摘 要：先学后教作为素质教育的全新方式，在小学数学教学活动的应用中，要求教师在先学中做到明确先学目标、注重先学形式、跟进先学效果，在后教中做到概念教学、课堂练习和课内外相结合，综合运用各种方法提高课堂效率，达到更好的教学效果。
关键词：先学后教 小学 数学
在我们的教育方式中，我们将老师向学生传授知识这一环节称之为教学活动。所谓教学，成为了老师教学生学，到后来逐渐演变成了老师灌输，学生接受，所以传统的教学活动和教育方式又被称为了填鸭式教育。在新课程改革的要求中，要突出学生的主体地位，也就是要鼓励学生主动去学习思考，这也就是我们所提倡的“先学后教”的教学方式，它具体是指，在进行课堂教学活动之前，教师制定好课程目标，指导学生先进行自主探究，形成学生教学生，教师启发学生的课堂环境。小学数学是培养学生思维逻辑能力的重要课程，数学课程的教学目标在于使学生掌握思考的能力，解决问题的方法，而不是学习死板的课本知识。小学数学的课程特性要求了教师必须保证学生的主动学习，本文将“先学后教”教学方式与小学六年级数学教学相结合，试探寻如何“先学”，如何“后教”。
一、先学
1.明确“先学”目标。
我们在教学过程中所讲求的先学不是让学生随心所欲的学习，想怎样学就怎样学，而是每一堂课都是有明确教学目标的，教师要根据课程进度，学生接受程度首先制定教学目标，然后在教学目标的指导下，引导学生进行自主探究。如六年级上册中百分数一节的教学重点是让学生了解百分数的概念，在什么时候用百分数来表示，百分数与分数有什么不同，百分数如何进行计算，如何与分数、小数进行换算；在数与形一节中的教学重点是让学生认识到数字与图形之间的联系；所以每节课程的内容不同，教学重点不同，教师也要具体情况具体分析，制定不同的教学目标才能提高课堂效率。
2.注重“先学”形式。
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学生的“先学”应该主要包括两个方面，一是课前预习，二是课堂学习。适当的课前预习可以让学生先对知识有所认识，可以增强学生的自信心，也可以有效节约课堂时间，提高课堂效率。
3.跟进“先学”效果。
对于教师来说，每个学生都是不同的，这也就决定了每个学生在数学课堂上的接受能力也是大不相同的，在先学的过程中，教师应当关注每一位同学的学习情况，根据学生的接受能力来制定不同的教学目标。如果教师在课堂上运用直观演示时，一定要关注学生的表情，以及活跃程度，随时询问学生的接受情况，适当调整课程的进度；如果教师在课堂上运用的是讨论法，则一定要关注每个小组中不善于发言的同学，及时询问有什么不懂得地方，教师要及时给予帮助，让学生跟上其他人的讨论进度。教师在观察中及时帮助接受能力差的学生也是有效提高教学效率的一种方式。
二、后教
先学为后教奠定了良好的基础，教师教得好，将学生在先学中遇到的问题解决好，是达到教学目标的重要步骤。后教主要注重以下三方面：
1.概念教学。
学生在先学的过程中一定会对基本概念有了大致的了解，但有一些异界型的概念可能是学生容易忽视的，所以这就要求教师要着重强调概念中难理解的、易混淆的重难点，以便于学生进行后续的学习，还有一部分的概念教学应在学生的自主学习之后，教师要根据学生的课堂自学情况，及时总结学生在讨论中出现的问题，讨论结束后教师要进行总结提升。在整个过程中，教师要以观察者、引导者的身份监督学生，在学生思考的同时及时引导正确方向，及时解决疑难问题，其他学生可以自主接受的知识一定要让学生自己去探究。如“圆的周长”，“圆的面积”两节，概念相似，自主学习环节结束后教师应进行知识的对比，加深学生对圆的周长和面积的理解。
2.课堂练习。
学习的效果要靠实际的问题进行练习，所以要求教师要合理规划课堂时间，控制学生自主学习时间，预留出一定时间给学生做课堂练习，推动学生从“学会”向“会学”转变，课堂练习可以及时反馈学生在课堂上的学习效果，以便教师随时指导，将学习与练习有效结合起来，避免有学生中途掉队，可以达到巩固知识，提高运用能力的效果。以上例圆的周长面积为例，教师要设置当堂练习题目，通过题目的练习巩固计算公式，训练学生思维的活跃性以及举一反三的能力。
3.课内外相结合。
学习不只是课堂上完成的，教师在课外也要倡导学生细心观察生活，将自己学到的数学知识运用到生活的实际问题中，有任何不懂的知识可以及时请教老师，教师也要耐心解答，长期坚持，鼓励学生培养细心观察、主动思考的良好习惯。
结束语：“先学后教”教学方式打破了传统的填鸭式教育，突出体现了学生的主体地位。小学数学教师要更新教学观念，改善教学方式，根据教学中的实际情况制定适宜的教学目标，选择适合的教学方法，及时观察学生的学习效果、规律进行知识的复习巩固，才能追求更加高效的小学数学教学课堂。
论文作者:张德云
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第324期
论文发表时间:2019/9/19
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