四川省盐源县梅雨镇小学 615700
在语文课堂教学过程中，我发现教师都非常注重“导语”的设计，总是采取多种手段，或诗词、或图片、或音乐，尽量创设一个优美的意境，希望学生进入一节课的学习状态。这种方式往往很成功，能很快调动学生的积极性。与导语在语文课堂中的地位与作用形成反差的是，我们很少对结束语投入更多的关注。
我认为课堂教学的“结语”也不可小觑，完整的一节课，从导入到结束，应该是一个和谐的整体，每一个环节都是至关重要的，应该善始善终。明朝人谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”其意思是说，文章开头要响亮，使人为之一震；结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。所以，在教学过程中，也要精心设计“结语”，使它在帮助学生把握学习重点、巩固所学知识的同时，又能让学生有所回味、有所感悟、有所创新。缺少必要的精彩的结束语，就使教学过程不完整，也使教学效果减色不少；因为纵使导语设计再完美，中间环节再精彩，也代替不了结束语。
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而且在语文教学中，培养学生的审美情趣和审美能力、激发学生的联想和想象力始终处于很重要的地位。而美的熏陶和创造性思维的培养体现在课堂教学的每一个环节中，恰如其分的结束语也是不可缺少的一部分。一节课快要结束时，学生的注意力进入分散期，教师应当及时变换课堂的活动方式，使学生的注意力再次进入高度活跃状态，以巩固课堂所学的知识。
一堂成功的语文课，要有一个完美的结束语。好的结束语有助于培养学生的发展思维。教师针对课文内容，借题发挥，引导学生进入美好的意境，那么结尾的方法有哪些呢？
一、总结概括。要帮助学生把学习的教材内容加以整理归纳、总结提高，以加深印象、牢固记忆。为此，可以设计概括性的问题，也可以利用原有板书，引导学生自己去归纳，它的艺术性表现在简明、扼要而又系统、完整上。简明、扼要就是把教学内容以最简洁的语言和最有条理的方式表达出来，而且便于记忆，一般要配合使用板书；系统、完整则是不打破或损害教学内容的逻辑体系，不遗漏内容要点，使学生全面掌握教材内容。
二、回应。指结尾与教学的起始阶段呼应， 使整个教学过程首尾相应，做到完整、圆满。回应的内容包括开头设置的悬念、问题、困难、假设等，是悬念则释消，是问题则解决，是困难则克服，是假设则证实或证伪。这样的表现方法逻辑性强，可使学生豁然开朗、顿开茅塞，产生一种喜悦感，有助于增强进一步学习的兴趣。
三、延伸扩展。根据教材的内容特点和学生的认识基础， 在课的结束时，要因势利导，将课内学习延伸到课外阅读活动，把书本知识扩展到社会实践活动，从而扩大学生的知识面，开拓学生的思维，启发创造，使语文基本功的训练有更扎实的基础。
四、欣赏品评。在课的结束时，可引导学生欣赏和品评课文，感受课文的立意美、情感美和语言美。可以让学生自由高声朗读或低声慢吟，领悟课文的神韵；也可以由教师富有感情地朗读，再加以画龙点睛式的评点；还可以借助幻灯投影和录音电教媒体，把学生带到诗情画意之中，从而获得美的享受和熏陶。
五、练习应用。要依据教学目标，紧扣教材内容的重点、难点， 以练习应用的形式来结束课堂教学。可通过练习应用，检查落实课堂教学的效果；或巩固新学习的知识技能，举一反三，在迁移中得到提高；或引导学生自己整理总结，达到理性的升华等。教学的意图虽然不同，但都是以学生的活动来结束课堂教学。与一般的课堂练习比较，它的艺术性体现在具有很强的情境性，是教与学双边活动的有机组成部分。
总之，小学语文课的结束语是多种多样的，我们要紧密联系教材实际，尤其加强教师的“学生意识”，灵活地设计，运用好它。
论文作者:朱建华
论文发表刊物:《教育学》2016年2月总第94期供稿
论文发表时间:2016/4/1
标签：学生论文; 结束语论文; 课堂教学论文; 导语论文; 引导学生论文; 教师论文; 语文课论文; 《教育学》2016年2月总第94期供稿论文;