摘要：阅读是语文课程的重要组成部分，通过开展阅读，能够不断提高学生对语文知识的理解和应用能力，更好地拓宽视野，掌握丰富的学习资源，并学以致用，提高整体语文成绩。除了要在课堂上开展阅读学习以外，课外阅读也非常重要。如何更好地提高课外阅读效果，成为当前小学语文教师探究和关注的重点课题。加强提高小学生课外阅读能力，对提升学生的语文核心素养具有重要的积极意义。
关键词：小学生；课外阅读；能力
1提高小学生课外阅读能力的重要性
1.1调动学生学习语文的兴趣
首先，作为学生与文本交流的重要手段和机制，阅读对于提高学生的综合实践能力具有重大意义，而课外阅读发挥着关键的作用和价值。通过相关的实践调查不难发现，课外阅读能够有效吸引学生的积极性，调动学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与。教师可以立足学生语文能力的相关要求，通过课外阅读教学对学生的口语理解能力以及表达能力进行综合培养与提升。其次，在进行课外阅读教学过程中，小学语文教师要关注对课外阅读教学模式的深入分析以及解读，肯定课外阅读对提高学生作文能力的作用以及价值。从宏观角度对阅读经验进行分析不难发现，在现有的教学大纲之中，对于学生而言，课外阅读比主体教学内容的吸引力更高，同时也能够真正实现不同教学模式与大纲内容之间的紧密联系和互动。因此，教师需要对不同文本进行分层阅读，保证学生能够保持良好的积极性，集中个人注意力。最后，在课堂教学过程中，学生往往无法发挥个人的作用以及价值，同时会出现开小差的现象。相比之下，课外阅读才能够让学生在更加自由、宽松的氛围中，结合个人的实际情况进行个性化的选择。因此，学生往往能够主动参与，同时取得较好的学习效果，在主观能动性提升的同时也能积极提高个人的辩解能力以及分析能力。
1.2丰富学生写作素材
课外阅读是丰富学生写作素材的有效方法，提高写作质量，必须提高知识的储备量，我们通过开展课外阅读工作，不仅能够让学生们学习到更多的生字，同时也能够提高学生的语言水平和写作水平，增加写作素材储备；另一个是，学生在进行写作过程中，要重点描写场景、发展情结、人物心态，这样的作文才是一篇好的文章，因此，通过合理借鉴课外阅读里的素材，学生的写作内容会越来越丰富多样，应用得也会更加自如。在阅读课外书籍的时候，学生可以在一些情节描写和人物刻画上的技巧方面进行学习，从而提升自身的写作技巧。通过进行课外阅读活动，来验证学生课外阅读质量好坏，比如：先推荐《三毛流浪记》让学生进行阅读，这个故事讲述的是无父无母三毛贫困生活与积极乐观的生活态度，是一个典型关于人物的小说，并且背景描写得也非常透彻，等学生阅读两个星期之后，再以“幸福家庭”为题目，让学生结合自己生长环境、周边社会环境来对作文题目进行延伸，在写作中很多学生都能够用对比的形式表述现在社会生活是多么的美好，和对过去苦难生活的同情，这样的作文内容表达出来的效果更加完善、丰富，对提高学生的写作能力也有着极大的助益。
2提高小学生课外阅读能力的策略
2.1提高教师对课外阅读的重视程度
课外阅读是对课堂阅读教学的补充，积极开展课外阅读，对提高阅读教学成效具有积极的影响，所以应当首先提高教师对课外阅读教学的重视程度，深入研究开展课外阅读的方法以及相关的理论，针对如何安排课外阅读等进行积极探索，积累丰富的经验，从而更好地指导课外阅读活动的有序开展，确保目标达成。同时还要把握课外阅读的应用原则，一是要充分体现趣味性原则，即要为学生推荐适合他们的、感兴趣的内容。二是要充分体现衔接性原则，即推荐的阅读内容应当是对课堂教学内容的进一步拓展，建立和课堂阅读教学目标相一致的阅读体系，才能更好地提高阅读教学的迁移效果。三是要充分体现科学性原则，即课外阅读应当注重和学生的成长特点等结合起来，从科学的角度来进行设计，这样才能确保激发学生深度阅读兴趣，提高阅读成效。
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2.2注重课堂教学“留白”，激发学生课外阅读兴趣
在小学语文教学中，为了能够有效激发学生的课外阅读兴趣，教师应该要在不断创新教学方法的基础上注重教学内容的“留白”。“留白”是我国传统艺术的重要表现手法之一，被广泛用于研究中国绘画、陶瓷、诗词等领域中。留白就是在作品中留下相应的空白，在文学作品、绘画和话剧上都有留白，能够起到“不着一字，而形神俱备”的作用。而语文教学中的“留白”主要指的就是教师在设计课堂教学内容时可以按照详略得当的原则，将教学精力放到重点知识或是学生阅读能力的培养上，对于一些学生可以在课后通过自主阅读便可以掌握的内容可以适当“留白”，这样既节省了课堂时间，又能够激发小学生的课外阅读兴趣，让他们为了更了解“留白”的内容、解决相关问题而进行课外阅读。“留白”除了可以是一个“家庭作业”之外，还可以是一个问题，教师要根据教学内容来不断优化“留白”的形式，这样才能够更好地激发学生课外阅读兴趣。例如在讲解《开天辟地》这篇文章时，教师在进行课堂教学时就可以适当提到一些《夸父追日》的内容，以此来吸引学生的阅读兴趣，让小学生带着这样的兴趣进行课外阅读，以此来实现小学生的全面发展。
2.3帮助学生选择合适的课外阅读物
由于小学生年龄较小，具有活泼好动，对新鲜事物容易产生好奇心等特点。他们独立的分析能力和欣赏能力还比较差，无法正确选择合适的课外阅读材料。因此，针对这种情况，教师可以根据学校图书馆的图书馆馆藏，组织各年级的学生根据自己的爱好选择书籍，然后教师可以帮助审核，挑出适合学生的图书，并且告诉学生适合他们阅读的理由。通过这种方式，学生会注意到所选课外阅读的思想内容和语言文字的特点。例如，教师可以选择与学生、生活亲密相关的一些读物，如《金色童年》、《假日行动》等，这些刊物的特点是语言较为亲切，并且描写的情节与学生的生活相近，更容易引起学生的共鸣和兴趣。此外，教师要定期组织学生订阅适合他们自身的报纸和杂志，这有助于避免盲目选择内容，使学生更容易阅读到适合他们自身的刊物。
2.4加强学生课外阅读的方法指导
作为课外阅读的组织者与引领者，教师必须提供给学生一些具体的阅读方法。举例来说，教师可以向学生教授多种读书方法，包括浏览、略读以及精度等。阅读初期，学生最好精读那些书籍。若是学生具有了一些阅读能力以及经验，就可以交叉使用上述三种读书方法，精读那些精彩的部分。此外，教师可以向学生教授一些整理、归类以及摘录方面的方法，帮助小学生培育出一个阅读后互相讨论、深度交流的良好习惯。教师也应该教授学生写阅读心得体会、读时写批注的方法。小学生在每一次阅读之后，用生动的文字将自己的体会详细地记录下来，必定会有所收获。此外，小学生必须掌握好度，处理好学生课外阅读以及课内阅读之间的关系。作为课堂教学的发展以及延伸，课外阅读是课内阅读的拓展。作为语文学习的主要阵地，课堂阅读是课外阅读的基础。小学语文教师必须对这两者之间的关系加以协调。
3结束语
综上，课外阅读是小学语文课堂阅读的有效补充和延续。它在丰富学生的知识结构，培养学生的语言视野，净化学生的思想方面发挥着非常积极的作用。因此，处于教学一线的小学语文教师应通过多种阅读教学形式和指导策略，为课外阅读建立正确的教学指导，培养学生对课外阅读的兴趣，良好的阅读习惯，促进独立阅读能力的不断提高。
参考文献
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[2]陈雪琴.城乡小学中段学生课外阅读状况的对比研究[D].四川师范大学,2018.
[3]秦梅珍.优化农村小学课外阅读提高学生语文核心素养[J].华夏教师,2018,21:13.
论文作者:罗玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
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