新疆乌鲁木齐市第二小学 林丽娜 830002
摘要：随着素质教育理念的不断深化，对于小学数学教学提出了更高的要求。新课改的目的在于提升学生的全面素养，帮助学生获得更好的发展。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，也是学生获取知识的重要渠道。有效指的是通过教师一段时间的教学后，学生将获得的具体的进步或发展。学生获得的进步与发展将是教学效率的重要标准。提高课堂教学的有效性是提升小学数学教学质量的中心环节。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
前言：小学数学教学要以学生为主体，充分发挥学生在课堂中的主体作用，促进学生的个性发展，提升学生的数学能力。教师在实际教学中，要充分激发学生的学习兴趣，调动学生参与知识学习的积极性，使学生乐于加入到数学知识的学习中，提升学生的数学素养。课堂教学的质量与学生的学习效果息息相关，影响学生的健康成长与发展，教师要采取多样化的教学方式，提升课堂教学的有效性。
一、创设轻松和谐环境
想要实现课堂教学的有效性，教师就要为学生营造轻松和谐的学习氛围，使学生在探究数学知识时获得丰富的情感体验。若是教师放不下自己教师的架子，板着脸严肃的上课，学生可能会掌握相关的数学知识和技能，但是一定不会对数学知识产生学习的兴趣，也不会充满热情的探索知识。为学生创设轻松和谐的学习环境并不代表只有通过游戏或是生动的情境才能得以实现。教师生动形象的语言、和蔼可亲的态度、启发性强或是极具创造性的问题、探究性的实践活动等等同样能够为学生创设适宜学习的氛围。和谐轻松的环境会让学生在学习过程中获得进步[1]。
二、联系生活创设情境
为学生创设情境是为了将数学问题引出，所以说，情境是为了问题而服务的。教师在为学生创设情境时，不能仅仅停留在情境上，这样会失去数学课失去自身具有的数学味。教师要从激发学生的探究欲望、联想已有的知识经验、促进新知识的生成等方面为学生创设有效的情境。在实际教学中，数学教学应该是现实的，能够解决真实问题的。教师在设计教学时，要将教学内容与现实生活进行有机结合，让学生真正的认识到生活与数学的密切联系。创设生活情境，使数学教学活动生活化[2]。
三、动手实践探究知识
开展有效的数学教学活动不能仅仅是依靠模仿与记忆。动手实际操作、自主探究与合作交流是探究数学知识的重要途径。在小学数学教学实践中，教师引导学生开展实践操作活动，能够激发学生的学习兴趣，通过实际的操作，学生会有效的理解和掌握数学知识。在学习《圆的面积》时，教师首先带领学生回忆，同学们，以前都学过哪些平面图形呢？会计算它们的面积吗？以平行四边形为例，想一想，当时是怎样推导出它的面积计算公式的？通过多媒体演示。为学生创设问题情境，启发学生回忆平行四边形面积计算公式的推导过程。利用多媒体演示对旧知识的回忆,让学生产生通过旧知识探索新知识的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆引导学生，应该怎样推导圆的面积计算公式呢？刚刚已经复习了以前利用平移、割、补等方法推导平行四边形面积计算公式的方法，那能不能把圆也转化成学过的图形来计算？ 想采用什么方法把圆转化成学过的图形？开展小组合作学习，想拼成什么图形，打算怎么剪拼，然后动手操作。放手让学生自己动手把圆剪拼成各种图形，鼓励学生的不同拼法。提高学生的动手能力，培养学生良好的思维品质。最后教师为学生展示将圆16等份、32等份的剪拼过程，用省略号表示继续往下分，最后圆可以拼成长方形。学生通过观察实验得出结论，圆可以转化成近似长方形。最终要求学生依据长方形的面积公式推导圆的面积公式。学生亲身动手实践操作，能够使其更加直观清晰的理解知识[3]。
四、提出有效数学问题
在课堂教学中，教师要提出有效的问题，才能正确的引导学生思维的方向。教师的所提出的问题不能过多，问题太多会使学生的思维产生疲劳，无法有效的对学生开展思维训练。教师对学生提出的数学问题难度要适中，不能太难或是太简单，要让问题面向全体学生，让所有学生都能参与到数学知识的探究中，引起学生的深度思考，发展学生的思维能力。教师在为学生提问时，还要注意要为学生留出足够思考的时间与空间，教师要掌握好度，既不能仅仅是走形式，只为学生留出一点时间，学生没有时间思考。也不能因学习能力较差的学生，就将思考的时间延长。教师要面向全体学生合理的安排，提升课堂教学的有效性。
五、创新课堂评价内容
教师在对学生进行评价时，语言要真诚，内容要丰富。教师对学生的鼓励与赞扬一定是出于内心真实的想法。就算是面对学习能力较差的学生，教师也要真心的对其鼓励。教师要将评价语言进行创新，例如，真的很佩服你、我喜欢认真思考的同学、你的回答很清晰明确等等。
结论：小学数学课堂教学的有效性是教师共同追求的目标。在小学数学教学实践中，教师要为学生创设轻松和谐的学习环境，将生活与教学内容进行联系，让学生自己动手实践探究数学知识，要为学生提出有效的数学问题，促使学生积极的思考，教师还要将评价学生的语言进行创新，鼓励学生积极的学习数学知识。在小学数学教学活动中，教师要通过多种形式，激发学生的学习兴趣，让学生乐于探究数学知识，真正意义上提升数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]张德静.从小学数学的本质出发,提高课堂教学的有效性[J/OL].学周刊,2019(07):88-89[2019-01-30].https://doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.076.
[2]黄莉.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J/OL].学周刊,2019(04):42-43[2019-01-30].https://doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.025.
[3]刘光虎.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探讨[J].学周刊,2019(02):44-45.
论文作者:林丽娜
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 情境论文; 有效性论文; 数学论文; 数学知识论文; 《创新人才教育》2019年第2期论文;