甘肃建筑职业技术学院
摘要：随着信息技术的进步发展，微课已经被越来越多的职业院校教师重视并应用于课程教学中，通过微课教学资源，可以让职业院校的学生自主决定学习的时间和进度，突破传统课堂教学的局限，更好地帮助学生掌握知识、提高能力。基于此，本文简述了微课的含义及其主要特征，对职业院校课程微课教学的意义及其措施进行了论述分析。
关键词：微课；特征；职业院校课程；微课教学；意义；措施；
引言 “微课”是按照新课程标准及实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展的教与学活动全过程。当前我国职业院校英语课程教学过程中，教师开发和利用英语课程资源的意识不强，基本停留在“教教材”的层面，对英语课程没有进行深入剖析，而学生对于英语学习，也基本停留在“学教材、做习题”的初级阶段，学习英语缺乏自觉性、主动性、探究创造性，将考试和就业作为学习目标，对提升学生英语学习水平形成了极为不利的影响作用。“微课”概念的提出与在课堂教学中的广泛应用，对创新课堂教学模式和教学方式，提高学生的学习水平发挥出非常重要的作用。在职业院校英语课程教学中，实现微课设计和开发，对英语课程资源进行合理开发和深度挖掘，对丰富学生的语言输和广泛语言实践，培养学生自主学习意识和探究能力具有非常重要的作用。利用微课概念向职业院校英语课程注入生命力和活力，使英语课程火起来，对提高学生的语言应用能力，开阔教师的教育视野，转变教师的教学观念，帮助教师完善教学策略，提高英语课程教学水平具有十分重要的意义。实现课堂内外教学资源的有效整合，有利于提升教学效果。所以，现代化职业院校英语课程教学中，必须实现对微课理念的开发和设计。
一、微课的含义及其主要特征
微课的含义及其主要特征表现为：（1）微课的涵义。微课又名微课程，其是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。（2）微课的特征。主要表现为：第一、时间短。微课视频的时长一般为10分钟左右，职业院校学生的学习微课视频资源可以根据教学需要稍加延长，但一般也不超过20分钟，因此微课更强调简短、精悍。第二、内容少。微课的内容主要突出教学中某个知识点或者是反映教学中的某个环节，又或是教学活动中老师教、学生学的过程（如讨论式微课）。相对于一节传统课堂复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简。第三主题突出。每个微课只有一个独立的主题，教学目标相对单一，主要是围绕教学实践中具体问题、重要知识点等开展教学活动。第四、结构和内容完整。微课不能简单地理解为传统课堂的一个碎片，其有独立的主题、完整的内容和结构。
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二、加强职业院校课程微课教学的意义
加强职业院校课程微课教学的意义主要表现为：（1）提升教学质量。微课教学的应用，给广大教师加大了前期教学设计工作量的同时，也给教师带来了各方面教学能力的提升。微课的引入要求教师在设计前全面把握教学主题，更要做到借鉴优秀教师的教学方法和吸取前沿教学动态，还要做到微课与传统课程教学的无缝对接。（2）适应信息化教学。教育信息化的发展，使得职业院校的传统课堂教学方式已经不能满足学生“时时学习”的需求，传统教学方式只限于课堂进行，不利于现代职业院校学生的学习。现代职业院校学生对新生事物的好奇心较强，但缺乏构建知识的预习、内化、巩固，然而微课教学却能很好地解决这一问题。微课是教育者针对某个知识难点所设计的一种视频学习资源，它可以共享至客户端，学生根据所需课前下载自主学习，课中在教师的讲解下进一步内化知识，课后下载再练习巩固。所以，实施微课教学是职业院校适应教育信息化的必然趋势。（3）体现教育公平。教育公平是实现和谐社会公平的关键一步，教育公平包含：教育起点公平、教育过程公平、教育质量公平。但由于各地区的发展不均衡，导致了城乡、区域、学校、师资、设备等各有差异，原本让人人都能接受均等优质资源的机会成为不可能。微课的运用是实现优质学习资源、优质师资共享的重要举措。微课教学的引入，对教育公平的实现具有重要作用，解决了职业院校学生对教育费用的负担。（4）提高学生自主学习水平。微课教学的实施环节主要有课前、课中、课后等方面。微课教学学生可以根据自已的爱好、自己的薄弱点有针对性地按需学习，实现真正的个性化发展。同时微课教学设计注重了空间学习群组反馈讨论的作用，以此调动学生进行主动学习、沟通和思考。职业院校主要任务是培养高技能、高技术应用人才，微课的设计环节可以更加注重实践教学环节的权重，让学生“身临其境”；此外，对接受新事情相对较慢的同学，通过微课教学的课前自主学习，更有利于达到“笨鸟先飞”的效果。
三、加强职业院校课程微课教学的措施
1、提高对微课教学的认识。职业院校师生应充分认识到微课在注重“微”的同时还追求知识的“全”，在“碎片化”的资源中也在慢慢向“系统化”资源构建。此外，微课的教学应定位在对传统教学模式的补充与扩展上，是对传统教学中必要环节进行微视频播放，主要目的是对教学的效果起画龙点晴作用，不能本末倒置。在职业院校教学中，微课对职业操作过程与实训现场的虚拟与仿真，是微课价值最大化的体现。
2、微课教学需要结合课程性质选择合适教学模式。微课教学需要依据课程性质来设计教学内容，通常逻辑性相对简单、动手实践环节比较多的课程，所以微课的引入对职业院校的人才培养目标与教学大纲是相符；而对适合微课教学的课程，教师也不是随便选取一个知识点进行设计，而是精挑细选里面的重点与难点，同时该知识点对学生今后的学习起着关卡的作用。所以在职业院校中，选取微课教学不是盲目跟风，而是要根据课程特点、学生特点、课程难点来适当选择。
3、引导学生自主学习、移动学习。微课可以让学生自主学习、移动学习。并且微课教学过程中，学生可以根据自己的爱好与要求，对不同的学科、不同的知识点、在自己的时间里自由搜索学习，真正达到“时时学习、处处学习”的学习场面。现在职业院校学生大多空闲时间比较多，移动电子设备比较齐全，但他们所拥有的资源却不能发挥本身作用。他们的空闲时间一般是利用先进的电子设备，QQ聊天、玩微信、玩游戏等娱乐活动，究其原因是职业院校在课后对学生提供的可接受学习资源很少。微课进入职业院校后，教师可以对学生学习进行指导，让他们利用移动设备，在空闲时间里采用微视频来进行及时充电。
结束语
综上所述，职业院校担负着培养技能型、职业型人才的重任，深化职业教育教学改革，积极探索符合职业院校人才培养规律是职业院校发展的关键。随着信息技术的发展，微课教学的应用对职业院校教学改革与探索具有重要意义。
参考文献
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论文作者:郭燕花
论文发表刊物:《防护工程》2017年第21期
论文发表时间:2017/12/25
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