运用“奥斯本检核表法”进行化学习题教学，本文主要内容关键词为：检核论文,习题论文,化学论文,奥斯本论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在创新教育活动过程中，进行创新方法的教育十分必要。创新的方法很多，有联想组合法、反向思考法、列举分析法、检核提问法、智力激励法，等等。常用的检核提问创新法有“奥斯本检核表法”。“奥斯本检核表法”就是对现有事物从9个角度即①能否转移、②能否引入、③能否替代、④能否增加、⑤能否减少、⑥能否改变、⑦能否更换、⑧能否颠倒、⑨能否组合，进行逐项提问，寻找解决问题的多种答案，从中引发创新设想的方法。
“奥斯本检核表法”特别适宜于化学习题中“一题多解、一题多变”的教学。对于同一化学问题，从不同角度进行分析往往会导出许多不同的解法，引导学生用多种思路解题，既能使学生灵活地运用知识，又能通过比较选择最合理、最简捷的思路，培养思维的灵活性。同时，通过变换题目的条件和要求，对学生进行一题多变的训练，不仅能强化对基础知识的理解和记忆，而且能够拓宽、深化解题思路，探索解题规律，培养创新能力和思维品质，增强应变能力，从而达到举一反三、触类旁通的目的。
此题属于“铝三角”的有关计算，是中学化学计算的难点之一，也是历年高考的热点。对于该知识点的教学，笔者采用“奥斯本检核表法”进行点拨式教学，培养学生的创新意识，激发学生的创造灵感。
1.能否转移——能否对解题方法进行转移，如利用守恒法达到简捷解决问题的目的
2.能否引入——能否借鉴或利用其他相关学科的知识或处理问题的方法，以达到解题的目的
解析：在化学习题教学中，利用其他相关学科的知识来解决繁琐的计算是一种常用的方法。在有关“铝三角”的计算中，常引入数学中的图象法。
3.能否替代——能否用其他的比较特殊的方程式替代现有的方程式（即有无代用式子）
创新方法为创新活动提供了方法的指导，学习和掌握这些创新方法，不仅能在创新活动中取得事半功倍的效果，而且有利于克服习惯思维的障碍，培养创新思维的能力。因此，在化学课堂教学中，有意识地对学生进行创新方法的教学，启迪学生的创新意识，自觉地运用创新的方法，增强创新的有序性，提高学生创新的成功率，对于开发学生的创新能力，提高学生的科技素质和创新兴趣是十分重要的。