摘要：随着新课程教学改革的不断推进，美术教育在素质教育中的作用愈加突出。美术欣赏是中学的美术教学中扮演重要的“角色”，其实，美术欣赏课程就是让学生掌握欣赏美术作品语言和鉴赏方法，在面对许多美术作品的时候，可以使用自主直观地方式理性地分析美术作品，理解作者创作背后的真实感情，体会美术作品的真正内涵。使得学生可以使用正确地审美方式，不断提高学生的审美素养。通过笔者通过多年的实践，针对中学美术欣赏课存在的问题进行分析，并在此基础上提出自己的一些心得和体会，现将其分析如下。
关键词：中学美术；美术欣赏；兴趣
在中学教学过程中，美术欣赏是一项非常复杂的精神活动，是人们在接受美术作品的时候经过主观上的分析与体会，领悟作者的思想感情，产生情感的共鸣的过程。美术欣赏对于提高学生的审美素养，拓展学生的审美视野，不断提高美术知识领域具有重要的意义和作用。因此，本文根据笔者多年的教育实践，分析当前中学美术欣赏课中存在的问题，并将研究的重点放在的提高中学美术欣赏课的教学效果的对策上。
一、中学美术欣赏中存在的问题
（一）美术教师综合素质不高
中学美术欣赏课，教师应当具备一定的专业技能和素养，需要知晓古今中外的一些美术史，甚至还需要具备其他学科的知识。当前，我国中学美术教师的综合素质良莠不齐，但是在中学美术教师中还有部分教师并非是专业出身，这样教师在教授专业性的美术欣赏课程的时候，就会有些吃力。
（二）学生的主体的地位没有得到体现
根据《新课程标准》的要求，在美术课程的教学中应当体现学生的主体地位。但是在传统教学模式的影响之下，大部分中学美术课堂仍然是教师占据主导地位，学生处于从属地位。美术课程成为教师一个人的“舞台”，教师只是在课堂上讲授一些的作品的历史，介绍自己的一些简介，并未对学生的欣赏做出必要的指导，而且忽略了学生对于已经发表作品的意见。甚至是学生对于主流观点的评判教师主观上武断地进行分析。忽视了学生在课堂上的感受，使得学生对于美术欣赏的兴趣大大下降。
（三）教学方法单一
在当前中学美术的欣赏课程当中，不管是什么欣赏课程，教师都是采用单方面教授的方式进行教学，仅仅关注需要欣赏作品的一些主流观点和看法，很少使用小组合作讨论和问答形式的教学方法，使得原先充分生机的课堂变得非常枯燥。而且美术欣赏课对于展示的设备有着很高的要求，随着现代信息技术的发展，几乎所有的课堂都配置了多媒体设备，因此，在大部分地区都有投影仪和幻灯片和多媒体教室等，但是因为我国经济发展水平不够平衡，在一些边远的地区缺少这些设备，因此，在这些地区教师开展美术欣赏课就非常困难。同时，还有一部分教师虽然有条件使用多媒体技术欣赏美术作品，但是因为惰性心理而不原意使用。
二、完善中学美术欣赏课教学的相关措施
（一）有选择地主题欣赏
在当前中学美术教学中，教师不可以将教材上的所有图片都一一地去分析和了解。而且不可能欣赏每一件作品，因此，教师必须选择性地欣赏美术作品。比如七年级上册主要是以“劳动为主体”的绘画作品，其中主要包括绘画和工艺等艺术作品，在绘画当中还包括一些画家风格的介绍。因此，教师可以选择使用线点结合的方式欣赏美术作品。通过分析和归纳欣赏内容，将其归类，选择其中一种绘画手段进行讲解。在组织学生欣赏的过程中，通过点的方式深入分析教材当中的一件和两件作品，在讲解作品的时候，让学生可以掌握欣赏美术作品的方式和方法，从而全面领会作品的内涵。
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在初中阶段，学生的分析能力和认知能力都比小学阶段有了很大的提高，在欣赏作品的时候可以使用自己的语言表达自己对作品的看法。其实不管学生提出的见解是怎样的，教师和学生都不可以否认学生的观点，而应当与学生共同探讨。尤其是七年级的学生，他们刚刚从小学阶段走过来，还处于欣赏美术作品的起步阶段，因此，教师要适时地进行引导，欣赏作品的不同美术形式，不断拓宽学生的美术欣赏的视野，分辨清楚什么是雕塑艺术以及建筑艺术和园林艺术等等，从而加深学生的美术作品欣赏的认知，提高学生对于美术欣赏的接受能力。
（二）创造美术欣赏的学习氛围
在上课之前教师可以要求学生在课下搜集一些欣赏主题的资料以及类似的美术作品和故事等等，让学生在学习课程之前可以对美术作品和创作的作者有一定的认知，从而将有趣的故事搬上课堂。其实，每一位学生都有表达的欲望，如果在他的手中有其他学生不知道的信息，就会特别想要表达出来与大家分享。虽然这种现象到九年级会有改变，但是这种与他人分享的方式可以充分调动学生的学习积极性，提高学习氛围。在课堂之上，学习内容是静态的，而学习过程却是动态的。在这其中都会发生一些意外的情况，因此，教师应当提高随机应变的能力，因势利导，充分提高学生的学习积极性。当这些应当是在学习内容许可的情况之下进行的。比如欣赏抽象主义绘画作品的时候，当我们提到康定斯基和朱德群的时候，可以从其中一种进行分析，这是课本之外的知识，因此，学生学习起来积极性会更高。同时，在欣赏一些难度比较大的绘画主题的时候，教师可以首先分析作者，通过分析画家提高学生感知作品的感受力，使用视觉和听觉等方式接受信息，在脑海中对信息进行加工，并将其画下来，与画家的作品进行比较。可以看出，只有教师可以因势利导，学生的欣赏能力也会大大上升。
（三）加强师生互动，尊重学生的见解
在中学美术作品中包括许多深层次的信息，因此，在中学美术课程中欣赏美术作品不像语文和数学学科一样有固定的答案。在一定情况之下，学生欣赏美术作品其实就是对作品的再创造，是建立在学生认知水平的基础上对作品的再认知，是学生与作者心灵交流与沟通。因为不同的学生在欣赏美术作品的时候已经产生了认知差异，而且不同的文化和经验也会影响学生欣赏美术的效果。比如在欣赏达·芬奇的《蒙娜丽莎》这一部作品的时候，人在消极情绪之下会看到它的悲伤，而在高兴的时候可以看到她的开心，因从，不同的学生可以可能在欣赏《蒙娜丽莎》的时候会产生不同的认知。因此，教师必须鼓励学生积极发言，说出自己的见解和意见，甚至是相反的意见。从而鼓励学生从多个角度认知和理解作品。发表自己内心最真实的想法，不要过多地去关注学生意见的正确与错误，最关键的是引导学生不断探索和实践，在实践过程中开发学生的发散思维和存异思维，培养学生的主观创造能力。
三、结语
综上所述，在中学美术欣赏中，教师应当积极地转变教学理念，响应新课程教学改革的要求，创新美术欣赏的教学方法，在课前引导学生做好课前预习，在上课的时候有选择地选择美术欣赏的主题，创造美术欣赏的氛围，尊重学生在课上的主体地位，尊重学生的见解，加强师生之间的互动，在美术欣赏中肯定学生对于作品发表的意见，不批判，不主观地去武断学生的意见和见解。从而不断提高学生对于美术欣赏的兴趣，促进学生敢于探索和认知，逐渐提高学生对于美术欣赏的审美认知。
参考文献
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论文作者:马霄昊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：美术论文; 学生论文; 美术作品论文; 教师论文; 中学论文; 作品论文; 认知论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;