摘要：随着我国时代的不断发展，如何提高教学质量逐渐成为了当前教育教学的重点问题，这不仅是新时期我国教育事业发展的必然趋势，也是坚定我国文化自信的关键举措。因此，本文就以初二地理为例，探讨能够提高教学质量的方法，为当前初二地理教师提供新的思路。
关键词：初二地理；教学质量；方法探析
引言：
新时期，增强每一科教学质量的重点在于是否突出创新因素，这也是传统应试教育与当前素质教育的本质区别，前者注重教师在教学中的地位与知识的传授，而后者更注重学生在课堂上的主体地位与创新精神和实践能力的培养与发展。因此，当前初二地理教学同样需要在素质教育的大力号召下，通过多种创新方法的相结合来提高课堂教学质量。
一、创设新颖情境
对于每一个教学与不同学科的教师来说，激发学生的兴趣是他们展开有效教学活动的基础，学生也只有在充满兴趣的前提下才会对学习产生无限的动力和热情[1]。因此，在当前初二地理教学中，教师若要提高教学质量，就可以从教学情境的创设入手，以此来激发学生对于地理学习的兴趣，从而为后面的教学做好充分的准备。首先，教师可以在课堂教学中巧妙地引用一些与当堂学习内容相关的歌曲，以人教版初二上册地理《民族》一课为例，教师可以在课堂上引入歌曲《爱我中华》：“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家……” 播放完歌曲后可以为学生展示各民族的图片。这样一来，可以在讲课之前营造一种宽松的心理氛围，把学生带入中华民族大家庭中，从而让学生对我国的民族构成状况有初步的感性认识。其次，教师可以巧妙引用用古诗文，让学生将地理知识与古典诗歌联系起来，进一步概括性地理解知识点，减轻他们的学习负担。以人教版初二地理《河流—黄河的治理与开发》一节为例，教师可以引用一些诗词，如“黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷”、“黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难裁”等等，来突出黄河的地理特征与面貌，加强学生对这一知识点的理解。最后，教师可以在课堂中巧秒穿插一些趣味故事，增强学生对学习内容的探究欲望，从而开启为一节课开启良好开端。以人教版初二地理下册《祖国的首都—北京》一课为例，教师可以为学生适当地讲述一些与它们相关的历史趣味故事，激发学生的学习兴趣。比如教师在讲到北京故宫的九龙壁时，可以就“九龙壁上的一条龙肚子为何是木制的”展开趣味故事的讲述：据传说，在烧制这块琉璃砖时，工匠们不小心把这块砖烧坏了，这在当时可是杀头的罪过。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆正在大家一筹莫展的时候，有位木匠得知此事，便挺身而出，连夜用一块木料雕刻成那块龙鳞的样子，然后刷上厚厚的白油漆，好似刚刚烧好的琉璃砖一样，瞒过了前来检查的官员。随着岁月的侵蚀，木料上的油漆纷纷剥落了，人们才发现这里原来是由一块木料制成的。传说的真假以无从考证，但从这个传说中充分体现出了中国古代劳动人民的聪敏智慧和人民之间深厚的情感。
二、增强学生的课堂参与意识
除了教学情境的创设，初二地理教师还要注重学生在课堂上的主体参与意识的唤醒，让他们深刻认识到自己才是课堂的主人，需要通过自主探究式的学习来打破传统教学模式下被动接受知识的局面，而展示出对知识点的主动构建[2]。因此，教师需要在课堂上增强与学生之间的互动，在和学生不断交流和互动的同时及时掌握学生对知识点的掌握情况，并且让课堂教学呈现出一个动态化的过程。同时，教师还要牢牢遵循素质教育的原则，要从以教师为中心转变为以学生为中心，让学生自主地发现、探索、分析和解决地理知识，而不是自己将现成的知识以结论的形式直接呈现在学生面前。以人教版初二地理《常见的自然灾害》一课为例，首先教师借助多媒体技术为学生播放一段与自然灾害相关的视频，让学生认真观看并对常见的自然灾害有初步的了解和认识。然后教师提问：“通过刚刚的视频，现在就请同学们来说说常见的自然灾害都有哪些？学生经过思考后自由回答，比如有：洪涝、干旱，台风、冰雹、暴雪、沙尘暴等气象灾害，火山、地震、滑坡、泥石流等地质灾害，风暴潮、海啸等海洋灾害，森林草原火灾和重大生物灾害等。其次，教师组织学生展开小组探究学习活动，先将学生分为不同的小组，然后让学生选择自己感兴趣的自然灾害的主题。各小组明确所有成员的分工，从主要分布区、形成原因、防灾减灾措施等方面展开探究，最终各小组将自己探究的结果与其他同学进行分享，教师根据各小组的成果分享来进行适当的评价和指导。这样一来，地理课堂成为了学生自主学习和发现问题、解决问题以及展现自己特色才能的大舞台，久而久之，学生的主体性就会得到充分的发挥，并且得到有效地提升[3]。
结语：
总而言之，在初二地理课堂教学中，教师必须要充分认识到自己的不足，以长远与创新的发展目光和思维来对待自己的教学。通过一系列的创新举措，来提高教学质量。
参考文献：
[1]金翠翠.初中地理课堂教学有效性的提升策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：125.
[2]戴婷. 如何有效的开展初中地理教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：46.
[3]黄信耀.构建初中地理高效课堂的策略探讨[J].才智，2019（17）：97.
论文作者:潘飞
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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