摘 要：词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。因此，在小学英语词汇教学中，通过掌握读音规则，巧用实物及图片，活用游戏、歌谣，利用语境等方法加深对所学词汇的理解和记忆显得尤为重要。
关键词：小学 英语词汇 教学策略
《英语新课程标准》指出：“小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写训练上。”而小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，要尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。在我国的英语学习环境中，学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会，因而学习者就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。这就要求英语教师要充分利用课堂时间，有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略，同时，尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会。
一、掌握读音规则，利用拼读规律为词汇教学打下坚实的基础
在英语学习的初始阶段，教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生日后拼读生词、记忆单词打下坚实的基础。教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。
二、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性
直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，在教学中我采用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。在教水果、学习用品、交通工具时，可用实物或玩具呈现。学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
三、活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性
“兴趣是最好的老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”儿歌具有趣味性强、节奏明快、琅琅上口等特点。而游戏又能够激发学生的学习兴趣，保持学习活力。因此，教学中我们会经常根据教学内容设计和选用一些歌曲游戏来辅助教学。
如在词汇教学和巩固阶段，可设置“touch and guess”的游戏。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学，不但让学生乐于接受，而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中，在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强了词汇教学的趣味性，也培养了学生对学习英语词汇的兴趣。
四、妙用语境，突出词汇教学的整体性
词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与课文对话联系在一起。首先，要着眼于课堂教学，注意激发学生学习词汇的兴趣，同时巧设情境，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失去兴趣。而在日常的单词教学中，学生对于某些一词多义的单词学得模糊、混乱。如have这个单词表示“有”、“吃”等意思，教师在具体的情境下让学生进行有意义理解和意义识记，学生就很容易理解，并进行重点练习，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。教师可结合教学内容设置一定的语言情境、图片情境，仿佛置身于实际情境之中，从而密切单词与实物的联系，调动学生学习的主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
五、以旧引新，联想、归类记忆词汇，形成网络式词汇教学
词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等，以达到温故知新的目的。如教授fruit一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如apple， banana等联想词群。又如，利用联想规律由new联想到old，old到young等进行对比联想教学。其次，多从音、形、义等方面进行比较，以旧带新，联系学习，加深记忆。如，1.同音异形异义词：too-two。2.同音同形异义词：orange（形容词，橙色的；名词，橙子）。3.形近词：tall-tail。4.反义形容词：good-bad。经常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳，能够提高学生的无意注意，让学生发现异同，也避免了学习的枯燥性，从而加深认识，强化记忆。
教学有法, 教无定法。英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展,以科学的教学理论为依据,在实际中结合教学对象和教材的特点,设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律有效的教学方法,采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。
论文作者:雷淑平
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第223期
论文发表时间:2017/2/13
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