关键词 高职教育；人体解剖学；数字化
随着计算机技术和信息技术的快速发展，医学教育的手段和方法越来越丰富。人体解剖学作为基础医学中一门重要的学科，近年来教学方法也在发生着翻天覆地的变化。一大批先进的数字化教学手段已经运用于解剖教学工作中，例如数字化图谱、数字化学习平台和数字化考试系统等等[1]。这些数字化的手段，大大提高了教学效果，丰富了教学手段和方法，提供了丰富的学习资料，受到了广大学生和教师的欢迎。
高职高专院校历来重视人体解剖学的教学。针对人体解剖学教学的改革层出不穷。但是，高职高专院校的解剖学教学还存在很大短板，特别是在解剖实验教学上，主要体现在：1.教学用标本数量较少，多数学校实验课采用示教的方法，2. 学生很少接触遗体及标本，对标本或实验室环境较为抵触； 3. 实验课多使用模型等教具[2]。目前，所以在师资力量及实验材料等方面较为欠缺的情况下，如何为学生提供高质量的实验实习内容和环境是摆在高职高专院校解剖教师面前的一道难题。随着数字化教学平台的引入，这道难题逐渐解开，数字化教学平台已成为提升高职高专院校解剖教学效果的一个捷径。本文探讨了数字化人体解剖学学习平台在高职人体解剖学中的应用。
材料与方法
2.1选取有代表性的专业
选取本校有代表性的专业，高职临床医学专业。采用形成性评价机制，平时测验和期末考试的机考部分均采用“在线系统”进行机考。
2.2 设计调查表，收集资料，比较数据
（1）根据进度表，统计此专业使用“系统”的课时数和“系统”在考试中的使用频率
（2）学生调查；设计调查表，学生对“系统”的课外使用情况、使用的侧重点和熟悉情况。
结果
3.1 “系统”的使用时间
本校人体解剖学课程中，学时为96学时，实验教学为24，学时占比为33.3%,其中，12学时为标本示教，12学时为“在线系统”自主学习。
3.2 “系统”的使用形式
在期末考试中，使用“系统”进行标本考试，考试次数为1次/学期，内容只涉及标本辨识。
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3.3 学生评价
临床专业中随机选取一个班级进行随机调查，发放调查问卷30份，回收30份，结果显示，90%以上的学生熟悉该系统的实用。80%以上的同学认为该“系统”能很好帮助解剖课的学习，包括能够能够提高解剖标本的识别，理解解剖较难的结构等。
讨论
1 高职高专院校使用数字化学习考试平台的背景
近年来，形成性评价作为一种课程评价机制被引入解剖学教学中。形成性评价需要解决两类问题，一是在学习过程中进行考核和评价；二是评价结果要及时反馈并进一步促进学习过程。数字化学习考试平台较好地解决了这两个问题。首先，数字化学习考试平台是“自主学习”的平台，平台系统内置的题库、相关知识点的介绍，以及标本图像库为教学提供了很好的内容，可在课程全程帮助学生进行自主学习；第二，考试功能受到教师的重视，优点是出题的标准化，反馈的及时化。学生考完即可知道自己的机考成绩，及考题的对错情况。
2 高职高专院校使用数字化学习考试平台的分析
高职院校在课程中使用数字化学习考试平台频率较高。而本科院校的学生在课后使用的频率更高。高职院校将之视为一项重要的实验手段，以弥补实验标本不足的缺憾。从考试的角度出发，高职院校仅使用“系统”的标本考试功能，而本科院校更注重考试的标准化，及将客观题全部通过“系统”进行测试，笔试只进行问答和案例分析等主观题的测试。学生的重视程度不同。本科院校的学生相当重视“系统”的自主学习功能，体现在课后使用“系统”的时间和频率远远超过高职高专院校[3]。
3 数字化手段教学的趋势如何
首先是重视，高职院校重视数字化手段在教学中的应用，都不遗余力地进行相应的教学改革和建设。
其次是标准化，开发系统稳定的，兼容的，内容高质量的数字化在线学习系统是一项系统化工程，开发的公司或企业需要有很强的软件设计、硬件配套和医学内容整合能力。国内的几家大的出版集团竞相开发相关系统，其中人卫题库已经投入实际使用。
总之，本文探讨了数字化人体解剖学学习平台在高职人体解剖学中的应用现状，所遇到的问题和今后的发展方向，以期能更好的推进高职解剖学的教学改革。
参考文献
[1] 吴毅,宋艳,方彬吉,等.基于中国数字化人体的虚拟解剖学系统的建立[J].解剖学杂志,2017,40(1):44-46．
[2] 叶德兴.数字化人体图像和三维模型对解剖教学质量的影响观察[J]. 医学理论与实践, 2019,32(15):2492-2496.
[3] 刘畇,王兵威. 网络自主学习考试系统在人体解剖学教学中的应用研究[J].科技信息导刊, 2019, 27(25):147-148.
论文作者:王如进
论文发表刊物:《中国医学人文》2020年3期
论文发表时间:2020/4/9
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