（福建省福州市福清宏路中学，350301）
摘要：实行教学内容的开放,教学过程的开放,教学空间的开放,教学手段的开放,以激发学生的学习兴趣,促进学生掌握基本知识和学习方法,从而全面提高学生的文化素质,使学生形成良好的思维品质,培养学生的创新能力。
关键词：创新能力；教育观念；学习兴趣；自学能力
21世纪是知识经济的时代，知识的传播，创新和应用离不开创造性人才，创造性学生的培养也显得尤为重要和紧迫。。如何培养学生的创新能力已成为教育工作者当今需要解决的重大问题。那么,如何在英语教学中有效的培养学生的创新能力?又如何能把创新教育引入到自己的英语教学中呢?现就本人十几年的教学经验浅谈如下:
一、转变角色教学和教育观念,是培养学生创新能力的前提。
新的课程标准要求教师不仅要“传道,授业,解惑”更重要的是对学生进行学习策略的培训和指导,培养其自学能力,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,为终身学习打下基础。可见,新课程下的教师不仅要重视知识的传授,更重要的是激发和培养学生的兴趣,这就要求教师在教学的内容和方法上都要以培养学生的思维方式,思维品质为出发点,以便真正实现培养学生创新能力的目的。在此,教师既要是充当教练员,资源提供者,还要充当一个激励者和观众的角色。
二、宽松的学习环境是培养学生创新能力的保证。
要培养出创新的人才,就必须建立起良好的学习环境。自由宽松的学习氛围使学生发展个性的土壤。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐和安全的课堂气氛。”师生能建立起亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。当然,教师在教学过程中应重视对学生的自信心的培养,只有在宽松,和谐的学习环境中学习,学生的思维才不会受束缚,他们才会去自主地学习,才能去探索,去创造。
三、巧设和运用情景,激发学生的学习兴趣,是培养学生创造能力的动力。
恰当地,合理地设计语言环境,增强学生的参与意识,用以激发学生的学习兴趣。众所周知“兴趣是最好的老师,是最根本的动力源泉。”所以教师在教学的过程中除了要建立在一个较为融洽的师生关系之外,还要采用灵活多样的教学方法引发他们的兴趣和采用多种行之有效的激励方法和策略,激发他们的学习兴趣。
四、重视学法指导,培养自学能力,增添自我意识是培养创新能力的关键。
自学与传统的被动的学习是相对的,它反映了学生对学习的一种内在的需要,这种需要还表现在学生对学习的兴趣和责任。只有学生有了学习兴趣,那么,学习活动对他来说就不再是一种负担,而是一种享受和愉快的体验。教给学生学习方法是优化教育的重要原则,着名教育家叶圣陶曾说过:“教是为了培养学生有一辈子的自学能力”。古人云:“授人以鱼,不如授之以渔。”这也说明教师不仅要教给学生知识,更重要的是教会他们获取知识的本领和方法,以适应日益激烈的竞争的需要。
五、精心巧妙的设计问题,激发求知欲,是培养创新教育的好方法。
设疑布阵,引导学生寻疑和解疑,发现问题和解决问题的能力是新型教师在教学过程中不可缺的教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙,没有问题,也就难以诱发和激起求知欲;没有问题,学生就感觉感觉不到问题的存在而不去深入思考;没有问题,课堂教学就趋于平淡,如一潭死水。爱因斯坦曾说:“提出问题往往比解决一个问题重要。”因此教师应鼓励学生质疑问难。培养他们敢于标新立异,别出心裁。所以教师应该注意引导学生换个角度看问题,以便从多角度探索求异。另一方面过,教师还应引导学生广泛联想,对学生进行发散性的思维训练,不断帮助学生归纳和发现新的问题。
六、坚持有利于创造力培养的教学原则
1．民主教学原则
课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会迸发。
2．激励原则
教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Try again”、“Don’t worry, Take it easy.”、“I think you can do it will next time.”,使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。
3．主体参于原则
传统教学目标死板，教学形式单一教学过程是执行教案过程学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这
就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。
4．学习动机内化原则。
兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。
要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目。听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。
总之,教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现,尊重,理解和宽容地对待学生,同时,应注意给学生以积极地评价,他们的创造性思维才能在轻松,愉快的环境中得以实现和发展。教师只有把乐趣融进教学中,把美带入课堂中,让激情充满英语教学中,充分让学生感受到英语学习的乐趣,变苦为乐。从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识，培养了创造能力。
参考文献
[1]王才仁.《英语教学交际论》.广西教育出版社
[2]钱旭华.《在英语教学中实施素质教育的几点看法》.《上海教育》
[3]刘毓.《创新教育应处理好的几个关系》.《中小学教师培训》.
论文作者:柳振挺
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
标签：学生论文; 培养学生论文; 教师论文; 创新能力论文; 英语论文; 兴趣论文; 学习兴趣论文; 《知识-力量》2019年6月中论文;