广西钦州市灵山县佛子镇清湖小学
摘要：新课程改革的大背景之下，小学语文的教学越来越重视对于学生语文综合素养的培育，除了语文基础知识的教学之外，更加重视学生对于语文知识的应用能力，为学生今后的语文学习打下一个坚实的基础。在语文课堂的实际教学过程中，知识的传递不是简单的机械交流，更重要的是师生之间的内心心灵碰撞，在这个思想碰撞的过程中完成对于知识的相互传递。由于小学生心理因素以及年龄的限制，在实际的教学过程中可能会不善于发言，使课堂陷入沉默的境地，这种现象就不利于老师对于知识的传递，也不利于学生更好的接受知识。
关键词：小学语文课堂；沉默影响因素；课堂改善方式
引言 大多数的小学语文老师，在实际的教学过程中都会有这样的发现，老师在讲台上讲的激情四射，那的学生却昏昏欲睡，对老师所讲的知识提不起半点的兴趣，甚至老师在进行提问的时候，只有很少的一部分学生会举手回答，其他的学生都当做没听见一样，这样就使得整个的教学课堂陷入一个沉默的境地，老师的讲课处处受限，学生对于知识的学习也不求甚解，这种被动的学习模式怎么能够提高学生的语文素养呢？笔者就结合自己多年的小学语文教学经验，在本文中简要谈一谈如何解决小学语文课堂的沉默现象。
一、语文课堂产生沉默的原因
在小学语文课堂的实际学习过程中，老师通过提问学生通过回答的方式是进行语文学习的一个重要手段，这也是学生积极参与到课堂学习中的一个良好表现，体现出一个语文课堂应该有的基本现象。但是在当今语文课堂的教学之中，大多数学生对于知识的学习不是那么积极，对于老师在课堂上的提问也不敢积极的发言，这就造成了语文课堂的沉默现象。造成沉默现象的具体原因有以下几点。
1.个别学生存在着自卑，内向的心理，在课堂上不敢踊跃的发言。这部分学生大多数是留守儿童，由于父母长期在外打工，不能够像其他孩子一样体会到父母对自己的爱，逐渐导致自己的性格向自卑的方向发展，直接的体现就是在课堂之中。一般表现为胆怯怕羞、缺乏自信、相应的表述能力较差，甚至有些学生不希望得到发言的机会。
2.个别学习差的学生出现消极的心理，在老师提问的时候等待其他学生的发言。后进生心理的一个直接表现就是消极，对待任何科目的学习都不是很在意，在课堂上不能够严于律己，在老师进行提问的时候，往往想到的不是自己站起来回答问题，但是把回答问题的机会寄希望于其他的同学身上，这样就会造成问题的恶性循环。
3.语文成绩差的学生在课堂之中不敢发言。由于自身学习能力的差异，这些学生在学习的过程中会出现对于语文理解的差异和发音能力的不同，特别是语文成绩差的学生，对于老师提问的一些问题自己就没有弄清楚，就更不必说站起来回答问题，所以他们在语文课堂中的表现往往就是沉默，这样下去只能使得自己的语文成绩更加的落后，老师在教学的过程中要格外的重视。
二、如何改善小学语文课堂的沉默现象
1.创设和谐课堂气氛,让学生乐意去表达自己的看法
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”如何打破课堂的沉默现象，第一点要做的就是提高学生对于语文课堂的学习兴趣，让学生真正的发自内心的爱上语文课，这样对于老师所提出的一些问题就能够从内心深处去解决，进而从根本上打破语文课堂的沉默现象。语文课堂是一个内心情感与知识相结合的一个课堂，所以老师在实际的教学过程中要创设和谐的教学氛围，不要总是高高在上地站在讲台上，而应当更多地走到学生身边，通过丰富的肢体语言引导学生走进文本，走近课堂，使学生认识到自己才是课堂学习的主人。这样，老师充分利用“亲其师而信其道”的内心效应，在课堂教学中平等地对待每一位学生，并把自己的爱心奉献给每一位学生，让学生能够真正的参与到实际的语文学习之中。而且老师也要充分的为学生创造表现自我的机会，让学生在实际的课堂教学中实现自我价值的提升。然后学生找到了学习的自信之后，就会更加全身心的投入到语文学习之中，进而有效的打破课堂沉默现象。
2.精心选择课堂交流的话题，让学生能够有感而发
打破课堂沉默的一个有效方式就是让学生能够走进课文之中，或者属于自己对于课文的独特感受。这就要求老师要精心设计课堂教学环节，充分调动学生学习的积极性，进而涌跃的去表达自己对文章的看法。一个兴趣盎然的课堂导入，贴近生活实际的课堂探究以及锦上添花的课堂结尾，这种充满兴趣的教学模式，我相信每一个学生都会全身心的投入到课堂学习之中。例如在进行《我应该感到自豪才对》的教学过程中，老师可以对学生进行这样的提问：“学完了课文，我们知道了小骆驼为它们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中起很大的作用而感到骄傲，其实，我们每个人身上都会有令自己感到自豪的地方。那令你自己感到骄傲的是什么呢？”这时候学生就会进行激烈的讨论，各抒己见，使得课堂氛围得到有效的提升。
3.使用灵活多样的教学模式，让学生能够尽情地回答
对于语文知识习不一定要在一个严肃的状态下进行，可以采用一个灵活多变的教学模式，让学生在一片欢声笑语之中学习知识。在实际的语文教学过程之中，老师要始终让课堂充满诱惑力，吸引到每一个学生进行实际的课堂参与，这样对于学生语文素养的提升是一个很好的保障。在语文的课堂之中，都可以说是一部热闹的短剧，老师要想让这部短剧表演的更加出色，就要对其进行精心的设计。在实际的课堂之中，教师和学生的角色，要根据短剧的需求不断发生改变，如果学生一直充当观众，老师一直充当导演的话，师生之间就会缺乏必要的互动，相应的交流就会更加的少，不利于课堂的实际发展。所以老师就要根据不同的教学内容采取不同的教学模式。例如在教学《哪吒闹海》这篇课文时，老师可以充当导演，先让学生自由读课文，划出描写哪吒闹海及其他人物的语句，然后有感情地读一读，再让学生分角色演一演。学生用实际行动参与到课文的情节之中，这样就能让学生对于文章的理解更进一个层次，对于人物形象和故事情节能够有着更深的理解。
结语：总而言之，在实际的语文教学过程之中，只有让学生深入到课文之中，让学生渴望说、愿意说、有话说，才能在课堂之中放开手脚自主的去学习，相应的课堂沉默才能够被打破，学生的实际语文素养就能够得到有效的提升。在教学中老师应该从本身出发，想方设法的在课堂教学之中唤醒学生自主学习的意识，让语文课堂摆脱沉默不语的境地，始终充满着活力与激情。
参考文献：【1】周雅娟.教师魅力对于学生课堂沉默的影响分析【J】.山西高等学校社会科学学报，2014，（05）
【2】于治津.小学语文课堂学生沉默的原因分析与对策【J】.小学教育研究，2016,03
论文作者:周锦明
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/8/2
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