钟建明 陕西省汉中市望江中学 723000
摘 要：语感是学习英语和使用英语的先决条件。英语教学的成败最终要落实到语感的强弱。学生语感强，知识掌握就牢固，技能就熟练灵活，在各种不同情况下能迅速地适应各种需要；否则学习就会停止，很快就会忘掉，或只是学到一些生硬的语法知识，到时不能迎合各种需要，尤其是和外国人接触时，听不懂对方的话，更不能迅速、流利、准确回答外国人提出的问题，造成实际的高分低能的哑巴英语。因此语感在中学英语教学中作用非常大。
关键词：语感 英语 教学 作用
根据笔者多年的教学实践发现，造成英语语感差的主要原因是我国中学英语教学传统上重语言知识、轻言语技能，而在语言知识教学中重复讲解常常压倒基本训练。其实语言知识可以说是教学手段，语言技能才是目的。语言知识需要服从语言技能培养的需要，为语言技能服务，转化的关键则在于使用、练习、实践，最后增加语感。
英语语感差对学生学习英语影响极广。中学阶段，如何重视培养学生的语感？首先教师要用英语教英语。中学英语课是综合性工具课，实践性很强。用英语教英语，是实践性的具体表现，是中学英语教学成败的关键。用英语教英语，不仅要求教师通过用英语对学生进行讲解、指导，也要求学生基本上通过英语与教师交谈。用英语教学，如能根据学生学习情况，尽量使用学生学过的而又重复较少的语言，随着教学的前进，不仅能增强学生的语感，而且能对所学的东西进行复习、巩固，更好地提高教学质量。其次是用英语想英语。这就是要求学生用英语进行思维，也就是用英语进行表达和理解，没有本族语的思考介入，没有心译的介入，或者说本族语压缩到极不明显的程度，自己也觉察不到心译的负担，这才是语感流利、熟练的境界与标志。
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整个中学期间，都要把大量背诵课文抓紧，以课文背诵的数量和流利程度作为衡量教学质量的基本尺度之一。大量背诵是通往真正交际的重要途径，是作为预备性的言语练习和巩固性的语言练习的重要形式。同时大量背诵要同多种练习紧密结合、及时搭配、穿插呼应，才能起到有效的作用。也只有这样，背诵才不致于是机械记忆，不至于是小和尚念经有口无心。课文背诵要分尝试性的、半熟性的、流利性的。练习也要多层次，如改变人称和时间、同义词句代换、提问题等。课间还可以听录音、看图说话、分角色朗读表演等。由于背诵与多种练习相互呼应、互相支撑、互相补充，结果相对难度都大为降低。这样学生不以大量背诵为苦，还以活用为乐，从而学得轻松、灵活，真正增强语感，适应各种环境下语言的变化，达到教材所需交际的目的。
培养学生语感应重点注意以下几方面工作：
一、语音教学。语音是语言存在的物质基础，英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点。语音关是英语教学的第一关，语音阶段没有打好基础，单词读音就困难，不是不会读就是读不准，成为教和学的拦路虎。单词的不会读或读不准，直接影响到单词的记忆和积累。有些单词只能联系形、义，而不能联音，这给听力带来很大困难，也会导致听不懂老师的语言，也听不懂老师的举例，甚至连听课都困难，最终只有放弃。
二、语流教学。语流旨在重音，它包括单词与句子重音。多音节词还有次重音，要反复习诵，使之掌握。当重音概念较牢固时，还要指明重音在语流中可以移动。如：after'noon，'aftemoon，'tea……句子重音要和节奏、句型教学在课文教学中落到实处，通过课文的规范朗读和背诵而形成重音把握技巧，以达到语感的美感。
三、语法教学。它是在理论上让学生掌握句子的用法与作用。在理解的基础上加强语感培养,这比不理解而培养语感要快而巩固、灵活、易变。但有很多语言现象并非语法能解释得清楚，语法的掌握也要靠语感的加强，不断反复实践，通过实践，从而解决语法上的问题。
四、词汇教学。语音、语法、词汇是语言的三要素，词汇教学始终是英语教学的主要矛盾。从总体上说，不能过分或片面强调质和熟练而忽略量。质和量是分不开的，词多搭配使用就广，系统性因而加强，巩固和熟练的程度也会提高，自然词汇教学的效果也会增强。
五、句型教学。句型从根本上说是模仿、套用和活用的典型造句套路。句型教学有利于精讲多练，是熟练掌握句型的捷径。熟练掌握句型是学好英语的根本要求，否则学完就忘，一切都谈不上。单词熟练单位小，如不熟练，看书开口照样难。课文熟练固然好，但要大量时间。而句型就显现其优势，是熟练掌握的捷径。句型以句为单位，比课文简单，抓住语言的核心结构进行练习，更符合突出重点和精华，既省时又能集中时间熟练基本技巧。因句型操练易掌握句子的基本结构，形成以句子为单位阅读和开口的习惯，言语活动的熟练性自然会随之提高。
六、课文教学。课文是教学的中心。如果说大量的听、读主要是追求量和泛，课文重心要追求的是精和质。二者相辅相成，相得益彰，教学系统便更加平衡，稳定效率更高。教学不能拘泥于语言形式，而要深入语言篇章、内容，加强用英语思考，使课文教学成为文化交流的核心媒介，使英语教学中语感问题的解决有基本保证。
总之，英语语感的培养应以课文教学为中心，辅之以句型教学。词汇、语音、语法在句型与课文中使用、练习、实践，使语言知识教学与语言技能的培养通过使用、练习、实践而得到统一。最后，语感的培养必将达到较高的程度，使教育对象更适应高一层次的社会需要。
论文作者:钟建明
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第234期
论文发表时间:2016/4/14
标签：语感论文; 英语论文; 语言论文; 课文论文; 句型论文; 熟练论文; 重音论文; 《中小学教育》2016年2月总第234期论文;